2020年5月 第四周 教综模拟题11

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　　2020年5月 第四周 教综模拟题11

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.教育对个体发展和人类社会发展均发挥着重要作用，且其对个体发展和人类社会发展的作用具有协同一致性。这反映了教育功能特征的( )。

　　A.客观性 B.多样性

　　C.整体性 D.条件性

　　2.维果斯基认为儿童的自言自语是儿童与自己交流，并借以指导自己的行为表现，随着儿童的成熟，这种喃喃自语逐渐发展为耳语、口唇动作、内容言语和思维。可以解释上述过程的概念是( )。

　　A.内化 B.心理发展

　　C.图式 D.自我加工

　　3.“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。”上述规范属于《中小学教师职业道德规范》中的( )。

　　A.爱岗敬业 B.关爱学生

　　C.教书育人 D.为人师表

　　4.学校教育可以通过介绍国外的学术成果和理论，对异域文化进行判断、选择，对本土文化进行变革、改造，进而整合成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。这集中体现了学校教育的( )。

　　A.文化保存功能 B.文化创造功能

　　C.文化选择功能 D.文化融合功能

　　5.在教育评价过程中，李老师将学生在各种自然生活情况下自然表露的行为特点直接而具体地记录下来，作为学生性格、道德品质等方面的价值资料。这一评价方法称为( )。

　　A.个案研究 B.观察分析

　　C.案卷分析 D.轶事记录

　　6.提出“大抵童子之师，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，阻挠之则衰微”，主张儿童教育必须顺应儿童的性情。提出这种儿童教育思想的教育家是( )。

　　A.王守仁 B.王夫之

　　C.黄宗羲 D.颜元

　　7.王曼与李春两位同学在交往中表现出“不管我们相隔多远，我们的感情一直没变”的关系。依据塞尔曼的友谊发展阶段理论，她们的友谊处于( )。

　　A.双向帮助阶段 B.单向帮助阶段

　　C.最高友谊阶段 D.亲密共享阶段

　　8.在个体成长过程中，身心发展的某些方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，而有些方面要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映了个体身心发展具有( )。

　　A.顺序性 B.阶段性

　　C.差异性 D.不均衡性

　　9.不同心理学家提出不同的理论，下列匹配错误的是( )。

　　A.桑代克―试误说 B.德西―自我决定理论

　　C.奥尔波特―特质理论 D.阿特金森―成就目标理论

　　10.同学看新闻时，看到一市民被楼上掉下的重物砸中，因此他以后走路时都是远离建筑物。上述现象属于( )。

　　A.直接强化 B.替代强化

　　C.自我强化 D.积极强化

　　【参考答案】

　　1.C

　　【解析】本题考查的是教育功能的特征。教育的功能特征主要有客观性、社会性、多样性、整体性和条件性。教育作为一个整体，对个体发展和人类社会发展均发挥着作用，且其对个体发展和人类社会发展的作用具有协同一致性。教育功能的整体性不仅表现在教育系统内部的协调一致，还表现在教育与社会系统的整体联动。教育作为社会大系统的组成部分，与社会的政治、经济、文化等系统相互联系、相互影响，共同促进社会的整体发展。故本题选C。

　　2.A

　　【解析】本题考查的是内化学说。维果斯基认为儿童的自言自语并不是不成熟的表现，这种自言自语在其认知发展中起着重要作用，这是一种儿童与自己的交流，并借以指导自己的行为，而且随着儿童的成熟，这种喃喃自语逐渐发展为耳语、口唇动作、内部言语和思维，从而完成内化过程。故本题选A。

　　3.A

　　【解析】本题考查的是师德中的爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。故本题选A。

　　4.D

　　【解析】本题考查的是教育的文化功能。教育的文化功能有：传递和保存文化;筛选和整理文化;交流和融合文化;更新和创造文化。其中交流和融合文化是指教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合：一是内在的教育过程本身，教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展;二是外在的交流活动，如互派留学生、学术交流等。题干中“对异域文化进行判断、选择，对本土文化进行变革、改造，进而整合成新的文化”符合D选项。故本题选D。

　　5.B

　　【解析】本题考查的是教育研究方法中的观察法。所谓观察法是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料。观察法可以在自然状态下获取教育事实数据;不干扰观察对象的自然表现，可以获得客观、真实的数据;可以对同一观察对象进行较长时间的跟踪研究。题干中“在各种自然生活情况下自然表露的行为特点直接而具体地记录下来”符合观察分析。故本题选B。

　　6.A

　　【解析】本题考查的是王守仁的教育思想。题干的意思是：一般小孩的性情，喜欢嬉闹游戏而害怕拘束、责罚，就像草木才开始萌芽。让它舒畅生长，它的枝条就能粗壮，摧残阻挠它，他就会衰弱枯萎。现在教小孩，一定要让他们趋于欢心鼓舞(的事情)，内心喜悦，则他们的进步自己都控制(停止)不了。体现的是王守仁的教育思想，故本题选A。

　　7.C

　　【解析】本题考查的是塞尔曼的友谊发展阶段理论。赛尔曼将儿童的友谊发展分为5个阶段：第一阶段(3—7岁)，这时儿童还未形成友谊的概念。第二阶段(4—9岁)，单向帮助阶段。服从自己的同伴被视为朋友。第三阶段(6—12岁)，双向帮助阶段。但不能共患难的合作阶段，友谊具有明显的功利性。第四阶段(9—15岁)，亲密的共享阶段。具有强烈的排他性和独占性。第五阶段(12岁开始)，自主的共存阶段，是友谊发展的最高阶段。以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。择友严密，建立的友谊能保持很长时间。题干中“不管我们相隔多远，我们的感情一直没变”符合最高友谊阶段。故本题选C。

　　8.D

　　【解析】本题考查的是身心发展的不均衡性(不平衡性)规律。个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。例如，生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后;心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。题干中“某些方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，而有些方面要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平”符合D选项。故本题选D。

　　9.D

　　【解析】本题考查的是阿特金森的学习动机理论。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森和麦克利兰。目标定向理论也称成就目标定向理论，是以阿特金森的成就动机理论为基础，在德韦克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。故本题选D。

　　10.B

　　【解析】本题考查的是班杜拉的社会学习理论。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。其中替代性强化是观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中的同学因为看到别人被砸，就害怕自己也被砸，以后都远离建筑物，符合替代强化。故本题选B。

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