2020年5月 第四周 教综模拟题16

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　　2020年5月 第四周 教综模拟题16

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.1992年联合国环境与发展大会通过的《21世纪议程》指出，教育对促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力，具有重要的作用。这主要体现的教育功能是( )。

　　A.政治功能 B.经济功能

　　C.文化功能 D.生态功能

　　2.下列各种学习动机，属于内在动机的是( )。

　　A.为了得到老师的表扬 B.出于兴趣

　　C.出于对父母的爱 D.为了获得好名次

　　3.上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。一堂好课的标准不包括( )。

　　A.要有明确的教学目标 B.教学内容要体现科学性与思想性的统一

　　C.教学方法要灵活多样 D.教学评价要以教师“教的好”为重要依据

　　4.前苏联教育家马卡连柯认为：“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重。”这主要体现的德育原则是( )。

　　A.因材施教原则 B.疏导原则

　　C.理论联系实际原则 D.严格要求与尊重信任相结合原则

　　5.启发性原则在教学过程中，教师认为学生是学习的主体，注重调动学生学习的主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求不包括( )。

　　A.树立正确的学生观，让学生成为学习活动的主人

　　B.充分发挥教师的积极性和主动性

　　C.创设问题情境，引导学生质疑问题和学会思考

　　D.发扬教学民主，鼓励学生敢于发表自己的独立见解

　　6.按照皮亚杰的品德发展理论，当儿童把准则看成是同伴间共同约定时，说明该儿童品德发展最有可能处于的阶段是( )。

　　A.自我中心阶段 B.权威阶段

　　C.可逆性阶段 D.公正阶段

　　7.王老师在教学过程中，善于引导学生理解知识，深入思考运用多种策略解决学习问题。这表明王老师具有突出的( )。

　　A.教学认知能力 B.教学反思能力

　　C.教学监控能力 D.教学操作能力

　　8.在动作技能学习中，将动作序列由陈述性知识表征转换为程序性知识表征的过程在心理学上称之为( )。

　　A.程序组合 B.程序化

　　C.程序连接 D.概括化

　　9.加涅的智力技能层次论把智力技能按照层次高低分为四类，每一类的习得都有先决条件，其中规则学习的先决条件是掌握( )。

　　A.定义性概念 B.具体概念

　　C.程序 D.辨别

　　10.随着学习理论在实际教育中的广泛的应用，形成了许多可促进学生心理发展的教学技术，其中主张认知学徒式教学的学习理论是( )。

　　A.托尔曼的符号学习理论 B.新行为主义学习理论

　　C.情境学习理论 D.人本主义学习理论

　　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】本题考查的是教育生态功能。教育生态功能主要体现在三个方面：(1)教育的人口功能。(2)教育的环境功能。(3)教育与可持续发展的关系。题干中，《21世纪议程》强调教育对促进可持续发展的作用，体现了教育的生态功能。故本题选D。

　　2.B

　　【解析】本题考查的是学习动机的类型。根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机;外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。选项ACD都属于外部动机，故本题选B。

　　3.D

　　【解析】本题考查的是一堂好课的基本要求。一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：(1)目标明确，也就是要明确教学目标。(2)重点突出。(3)内容正确，教师讲授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的。(4)结构合理，教学要有严密的计划性和组织性。(5)方法得当，教师根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的方法进行教学。(6)表达清晰。(7)气氛热烈。(8)板书有序。(9)充分发挥学生的主体性。选项D不在其中。故本题选D。

　　4.D

　　【解析】本题考查的是尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。也就是苏联教育家马卡连柯所说的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”故本题选D。

　　5.B

　　【解析】本题考查的是启发性原则的基本要求。贯彻启发性原则的基本要求是：调动学生学习的主动性;启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;让学生动手，培养独立解决问题的能力;发扬教学民主。选项B不属于贯彻启发性原则的基本要求。故本题选B。

　　6.C

　　【解析】本题考查的是皮亚杰道德发展阶段理论。皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。其中，可逆阶段(8—10岁)的儿童不再认为成人的命令是该绝对服从的、道德规则是固定不变的。他们认为，道德行为准则只不过是同伴之间共同约定的、来保障共同利益的一种社会产物。故本题选C。

　　7.D

　　【解析】本题考查的是教师的教学能力。教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。结合题干，王老师采用的是教学操作能力。故本题选D。

　　8.B

　　【解析】本题考查的是动作序列的学习过程。动作序列的学习过程有两个过程。(1)程序化。程序化指将动作序列从陈述性知识的表征转换成程序性知识表征的过程。(2)程序的组合。程序的组合是指经过练习把若干个产生式合成为一个产生式，把简单的产生式变换成复杂的产生式。故本题选B。

　　9.B

　　【解析】本题考查的是智慧技能。智慧技能的学习是指解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别—具体概念(以辨别为前提)—规则、定义性概念(以具体概念为基础)—高级规则(以规则为基础)—问题解决。故本题选B。

　　10.C

　　【解析】本题考查的是情境学习理论。情境学习理论认为，学习是通过社会活动来实现的，知识意义形成的关键在于整个学习活动本身，不能单纯只以个体认知的角度来解释学习行为的发生。由于情境学习理论出现时间尚短，目前该理论在实际课堂教学中的应用才刚刚兴起。较为常见的具体教学技术主要包括：基于问题的学习、认知学徒式教学、合作学习、交互式教学等。故本题选C。

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