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综教模拟试题252

2021-06-18 10:56:54 上海教师考试网 ○加微信领资料 ○QQ群 ○APP看视频刷考题 https://sh.huatu.com/ 文章来源：教师资格证考试网

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　　1.张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

　　张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?

　　根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼?如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么?

　　最后张老师请各小组汇报讨论结果。

　　问题：

　　(1)张老师采用了哪些教学方法?请结合材料加以分析。

　　(2)张老师贯彻了哪些教学原则?请结合材料加以分析。

　　1.【参考答案】

　　(1)张老师采用了谈话法、实验法、讨论法。

　　①谈话法指的是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生作答、通过问答来引导学生获取知识。材料中的张老师运用了启发谈话法，通过向学生提出思考的问题，比如“萝卜在什么状态下失水?什么状态下吸水?”这样的问题，一步一步引导学生去深入的思考和探求新知识。

　　②实验法指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。材料中的张老师在课堂的一开始，要求学生动手做实验，来亲自感受在盐水中的萝卜蔫了，而清水中的却水灵了。

　　③讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。材料中张老师让同学们小组讨论“为什么盐碱地种不好庄稼，如果你的植物出现‘烧根’，你怎么做?”等问题让学生小组讨论。

　　(2)张老师运用了直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、理论联系实际原则。

　　①直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。材料中的老师让学生动手做实验观察实验效果、给学生用示意图的方式显示出实验结果，这都是让学生在直观的感受知识、获得丰富的认识。

　　②启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识或提高分析问题和解决问题的能力。材料中的老师在讲解“植物吸水这一课”并没有直接跟学生说在什么情况下植物是吸水的，而是让学生通过自己做实验的方式观察到了实验现象，并且老师通过进一步的提问学生“萝卜在什么情况下吸水、什么情况下失水”让学生自由回答，这也是在不断的启发学生的思维。

　　③循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中的老师让学生先实验、再总结理论、最后再联系实际谈谈，由浅入深、由易到难、由简到繁。这认识到了学科的内在逻辑性并且看到了学生的认识发展的顺序。

　　④理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。材料中的老师通过讲植物的吸水，最后的时候给学生提出了问题“为什么盐碱地种不好庄稼，如果你的植物出现‘烧根’你怎么做?”这样的一系列的问题，让学生把学习到的理论知识应用于真实的生活中。

　　2.甲学校接受了若干名外籍学生，刚开始班主任张老师并没有发现他们与中国学生在行为和观念上的差异。某天放学时，张老师因为班里一名中国学生的问题，而把全班同学都留了下来。当着全班学生的面，张老师对这名学生进行了长时间的批评。所有的中国学生都不吭声。但是，十分钟后，一名外籍学生便说道：“老师，虽然这名同学犯了错，但这与我们毫无关系，为什么不让我们先回家呢?”从读师范学校起就熟读马卡连柯“集体教育原则”的张老师和一直习惯于“陪着挨骂”的中国学生都一时惊诧得说不出话来。

　　问题：

　　(1)上述案例中的张老师在对学生进行批评时，主要想运用哪一德育原则?

　　(2)联系实际，请谈谈作为一名教师，在批评学生时，应该注意哪些方面的问题。

　　2.【参考答案】

　　(1)张老师主要想通过运用集体教育与个别相结合的原则来进行教育。

　　在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。贯彻该原则要求如下：①建立健全的学生集体，在建立集体的过程中，教育者不仅要注意集体的组织和管理，更要注意集体意识、集体舆论的培养;②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用。教育者要引导学生积极参与集体生活，培养集体主义观念和情感;③加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和个别教育辩证统一起来。

　　案例中张老师首次没有意识到外籍学生与中国学生在集体观念上的差异性，原本想通过对个别学生的教育达到影响班集体其他同学的目的，但是外国学生却提出了自己的想法，所以张老师的做法并没有起到相应的作用。其次张老师对犯错学生进行长时间的批评这一方式本身也是存在问题的，学生有问题可以进行针对性的有效促进学生改进的措施，做到尊重与严格要求学生相结合，才能真正发挥个人与班集体相互影响的作用。

　　(2)教师在批评学生时，应该注意批评应少用慎用;在一定条件下可适当运用批评，但应注意以下问题：

　　第一，明确批评的目的，它是让学生最终经过努力“避免”批评，而不是一定要让学生不断地去接受批评;

　　第二，批评应尽可能及时，延时实施则须先说明原委;

　　第三，批评强度应适当，太轻当然无效，过严也会抑制正常的行为;

　　第四，批评应基于爱和尊重，态度和蔼与满怀深情者来实施效果更佳;

　　第五，批评应按特定的时间或程序安排来规范地进行;

　　第六，批评务必与说理相结合，这一点尤为重要。