2022年上海教师模拟试题56

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　　2022年上海教师模拟试题56

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.孙老师在讲课前向学生提问，火焰是什么颜色的，学生们纷纷回答，蓝色和红色，接着孙老师开始展示火焰实验，学生们看到了不同颜色的火焰，都觉得十分的好奇，于是接下来的课程饶有兴趣，孙老师此处贯彻了启发性原则基本要求中的( )。

　　A.发扬教学民主 B.注重通过解决实际问题，启发学生获得知识

　　C.引导学生反思教学过程 D.调动学生学习的主动性

　　2.综合课程强调学科之间的内在联系和相互整合，下列关于综合课程的说法错误的是( )。

　　A.能重建学生认知结构

　　B.增加了课时加重了学生负担

　　C.便于加强学生与实际生活之间的联系进行教学

　　D.知识面广，教学难度大

　　3.某校设计的课程广受好评并荣获多项课程设计大奖，人员也因此受到鼓舞，接连设计出若干生动实用的课程，这体现出课程评价具有( )。

　　A.导向功能 B.调节功能

　　C.诊断功能 D.激励功能

　　4.大学组织结构类型中，( )是学校的相关部门在水平方向上按职能不同进行分工，分别对下级部门实施领导的结构。

　　A.直线制 B.直线职能制

　　C.矩阵结构 D.职能制

　　5.应答模式要求教育评价需要具备的特点不包括( )。

　　A.注意课程活动，而不注重课程目标 B.注重课程目标，而不注重课程活动

　　C.尽量满足人们对各种信息的需求 D.能用不同的价值观分析问题

　　6.教学策略是对完成特定的教学目标，而采用的教学活动的程序方法形式和媒体等因素的总体考虑，教学设计的核心是( )。

　　A.教学评价的设计 B.教学目标的确定

　　C.教学媒体的选择 D.教学方法的设计

　　7.( )是课程评价实施前的预备工作阶段，其主要是建立课程评价机构和部门制定评价方案。

　　A.准备阶段 B.资料的收集整理和分析阶段

　　C.解释评价结论阶段 D.撰写评价报告阶段

　　8.布鲁纳通过研究学生学习活动的具体过程后，提出认知发现说，将学习分为三个阶段，其中不包括( )。

　　A.新知识的获得 B.知识的呈现方式

　　C.知识的转化 D.对知识的评价

　　9.学生黄某平时学习很认真，对于老师的提问总是先经过深思熟虑后再作答，因此做错的情况也比较少，该学生的认知方式最可能属于( )。

　　A.场独立型 B.沉思型

　　C.辐合型 D.冲动型

　　10.学生经常会说喜欢和蔼可亲、乐于助人、公平公正、能与他们成为朋友的老师。要成为这样的老师，最可能需要( )。

　　A.注重师生互动，关注每个学生的学习

　　B.充分利用课余时间，促进师生的自由交往

　　C.采取民主的教育态度，完全采纳学生建议

　　D.培养自身良好的人格品质，多关注和了解学生

　　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】本题考查的是启发性教学原则的基本要求。启发性原则的基本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。题干中孙老师在课前提问学生，引起了学生的好奇心，调动了学生的主动性。故本题选D。

　　2.B

　　【解析】本题考查的是综合课程的特点。综合课程的优点如下：(1)综合课程打破了学科间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力;(2)综合课程减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担;(3)综合课程从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生的动手能力。综合课程的最大的问题在于，综合课程容易成为传统学科知识简单的、机械的拼盘与混合。其次，综合课程虽然照顾到了各学科知识之间的横向联系，但很容易导致学生浅尝辄止的学习。综上分析，故本题选B。

　　3.D

　　【解析】本题考查的是课程评价的功能。课程评价的功能：(1)导向规范功能;(2)诊断鉴定功能;(3)激励改进功能。课程评价可以发现课程本身的优点和不足，总结成绩与经验教训，从而强化和激发课程变革活动参与者的改革精神和参与积极性，促进变革的顺利进行。题干中因为课程设计获得大奖，人员受到鼓励，设计出若干生动实用的课程，体现出课程评价的激励功能，故本题选D。

　　4.D

　　【解析】本题考查的是大学组织结构类型。大学组织结构类型包括：(1)直线结构。(2)职能结构。(3)直线——职能结构。(4)矩阵结构。其中，职能结构是相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构。在职能结构中，每个上级部门没有单一服从自己领导的下级部门，同样每个下级部门也不只服从一个上级部门。故本题选D。

　　5.B

　　【解析】本题考查的是评价的应答模式。斯特克(Stake)于1973年提出的应答模式(Responsive Model)，该评价模式要求教育评价须具备三个特点：(1)注意课程活动而不重视课程目标;(2)尽量满足人们对各种信息的要求;(3)能用不同的价值观分析问题，反映成败的原因。B选项，注重课程目标，而不注重课程活动是泰勒的目标评价模式。故本题选B。

　　6.B

　　【解析】本题考查的是教学目标的意义。教学目标是教学设计中最重要的部分。教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学活动的归宿。确定教学目标是教学设计的核心问题，它是教学设计中最先要考虑的问题。故本题选B。

　　7.A

　　【解析】本题考查的是课程评价的阶段。课程评价的阶段有：(1)准备阶段。准备阶段是课程评价实施前的预备工作阶段。在这个阶段，主要工作就是建立课程评价机构和部门，制定评价方案;(2)收集、整理和分析评价资料的过程和方法。(3)解释评价资料的过程和方法通过资料的整理和分析，已能显示出课程实施的概况。故本题选A。

　　8.B

　　【解析】本题考查的是布鲁纳的学习过程。布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得，新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背;获得了新知识以后，还要对它进行转化，即对新知识进行进一步的分析和概括;而评价则是对知识转化的检查，通常包含对知识合理性的判断。故本题选B。

　　9.B

　　【解析】本题考查的是沉思型认知风格的特点。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层次问题中占有优势。题干中学生黄某总是深思熟虑之后再作答错误率比较低，符合沉思型学生的特点。故本题选B。

　　10.D

　　【解析】本题考查的是良好师生关系的建立。建立良好的师生关系可以从以下方面着手：(1)了解和研究学生;(2)树立正确的师生观;(3)树立教师威信;(4)发扬教育民主，倾听学生的意见;(5)提高教师自身的素质。根据题干学生经常会说喜欢和蔼可亲、乐于助人，因而教师要培养自己良好的人格品质。故本题选D。

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