《伦敦德里小调》说课稿

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尊敬的各位评委、老师，大家好。今天我说课的题目是《伦敦德里小调》。

一、说教材

本课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书七年级第十三册，第三单元欧洲风情中的欣赏：小提琴独奏曲《伦敦德里小调》。伦敦德里又名“德里”，是爱尔兰北部的一个小城。

《伦敦德里小调》又名《伦敦德里之歌》或《爱尔兰民歌》，它是根据流传在伦敦德里的一首古老民歌《向库库列因告别》改编而成的。改编者是奥地利小提琴家、作曲家克莱斯勒(1875—1962)，此曲感情强烈，扣人心弦，颇投作曲家帕里与中音歌唱家普伦基特.格林之所好，前者赞之为“人间最美的旋律”，后者声称唯有小提琴能奏出它的韵味——人声已无能为力。

原曲采用单二部曲式写成的，大调式，4/4拍。其第一乐段由两个乐句组成(见课本旋律线图)。其旋律纯朴动人，充满了温柔平和的气氛。其第一乐段也由两个乐句组成(见课本旋律图下两行)。其旋律显得高昂，色彩较为明亮，带有明显的颂扬性。整个音乐充满了热爱生活及憧憬未来的美好感情。

小提琴曲将原曲在高低音分别呈现一遍，然后加以变化后重复。最后回到原来的情绪上结束全曲。这首乐曲充分发挥了小提琴歌唱性强的优势，因而给人们留下深刻印象。

教学目标：

1、情感态度与价值观目标：学生能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

2、过程与方法目标：学生通过反复聆听音乐，学会获取音乐要素。

3、知识与技能目标：能够感受、体验《伦敦德里小调》的音乐音乐情绪及风格，分辨小提琴的音色，能为聆听到的音乐画旋律线或图形谱。

教学重难点：

学生能够感受体验《伦敦德里小调》的音乐情绪及风格为重点，难点并总结出乐曲所提示的音乐主题。

二、学情分析：这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的身心特点。

三、教学方法

我采取以下方法：

(1)、欣赏法。让学生通过欣赏音乐以外的艺术表现形式，领会艺术中所谓的通感。培养学生感受艺术、欣赏艺术的能力。此节课中，我引导学生欣赏列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，让学生说出感受，并让他们带着这种感情进行第一次听赏。(2)、启发，总结法。教师提出问题，启发学生讨论回答，然后教师做出总结。而不是一味的把知识灌输式地传达给学生，让学生自己有一个思考的过程，这样更有利于知识的接受。在本节课中，我采用学生讨论后回答告诉教师，我再用列表格的形式，把答案进行归纳总结。引导学生从旋律、节奏、音色这几个方面感受、体验《伏尔加船夫曲》。从而对于此曲有更深刻的了解。

(3)、体验法。让学生自己来模仿拉纤的动作，并喊出劳动号子。在实践中掌握劳动号子的律动，理解劳动号子音型的特点。(4)、互动法。不能光让学生表演，教师适当的表演会给课堂增添色彩，使学生兴致高涨。在本节课中，我选择了一段船工的号子声做为背景音乐，朗诵了一-段描写船工迎浪划船的文字。旨在让学生更好地理解劳动号子。(5)、选择法。教师列出几种答案让学生做出正确的分析选择。在本节课中，我分别模仿男高、男低两种音色来哼唱主旋律，让学生选择用哪种音色来演唱这首《伏尔加河上的纤夫》会更好。旨在培养学生对音色的辨别与了解音色和音乐情感的关系。

四、设计理念：

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“听”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。

五、说教学程序

在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。

(一)多媒体导入

我会播放课前音乐：复习前二节课内容:《友谊地久天长》、《欢乐颂》、《回忆》，并请同学们举例说明反映同学、朋友、亲友、战友、爰情等多种情感的歌曲，试着演唱歌曲片断。比如《朋友》周华健、《朋友》臧天朔、《干杯.朋友》田震、《同桌的你》老狼、《啊朋友再见》等片断，这样进行良好的师生互动，从学生进入教室开始,就让学生完全融入音乐的氛围中。让学生慢慢地沉浸在音乐所暗喻的沉思、宁静之中。利用复习旧课来揭示人们生活中用歌曲来反映同学、朋友、亲友、战友、爱情等多种情感,顺利引入课题。

(二)新课教学：

新课教学环节是本次设计的重要环节，我会首先播放乐曲让学生完整聆听，感受器乐曲小提琴与竖琴合奏《伦敦德里小调》表现的是怎样的情绪?然后学唱《伦敦德里小调》注意①第三拍后半拍起音及变化音乐演唱，②乐句的划分，③旋律线的起伏特征。本课重点教学内容是让学生体验和感受音乐作品的情绪风格，主要应用作品对比和交流分析的方法，让学生分析不同演唱者演唱同一歌曲在情绪.上的差异,并找出原因;同时让学生演唱同一旋律不同歌词的歌曲,体验感受情绪的变化。达到准确把握音乐情绪的目的。

(三)内容拓展:

1、学生聆听多种版本的《伦敦德里小调》，体验感受离别、忧伤、思乡等情绪(从歌词入手，帮助理解作品情绪)。

2、新课标重视创作实践，我会请同学们结合5.12 四川大地震创编一段歌词，深切哀悼遇难同胞，为重建家园奉献爱心，并展示我创编的歌词如下:

这首-场突如其来的灾难，

它摧毁我们美丽的家园，

在困难面前我们不低头，

在灾难过后我们更坚强，

啊亲爱的同胞请为我们加油，

我们的明天一定会更美好，

啊亲爱的同胞请为我们加油，

我们的明天一定会更美好。

(四)课堂小结

好的开端要配一个好的收尾，最后我会进行总结并布置作业：今天这节课我们欣赏了小提琴曲《伦敦德里小调》，感受了爱尔兰民族的音乐风格，了解他们是那么的热爱生活、热爱家乡，对未来充满美好憧憬的思想感情，我们要把这种思想感情投入到自己的学习中去，将来我们长大了为建设自己的家园多做贡献好不好呀!请同学们课后在网上收集一些外国民歌与我国的民歌比较一下有什么区别，下节课我们来一起讨论好吗?

最后再次播放《伦敦德里小调》，然后让学生随琴哼唱第一二段，结束课程。

（编辑：shtsg）