《大自然的语言》说课稿

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各位评委老师，大家好!我是XX号考生。非常荣幸有机会在这里把我的说课内容向各位老师作陈述，今天我说课的内容是竺可桢先生的《大自然的语言》的第一课时。

【说教材】

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。

根据对课标和教材的理解，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定本课教学目标：

1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识;初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力;理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理，还有就是揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物的能力。

3.培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学目标决定重难点。本节课的重点是理清课文的说明顺序，体会说明的条理性和生动性，教学难点是理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

【说学情】

合理把握学情是上好一堂课基础。教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活,容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。。

【说教法学法】

教无定法、贵在得法，为了实现教学目标，我以学定教，将朗读体会法贯穿于课程的始终，同时采用主问题教学法、启发引导法和多媒体辅助教学法等方法。

对于学生，我将引导他们通过小组合作探究、朗读法、圈点勾画法进行学习，帮助他们掌握正确的学习方法，达到教是为了不教的目的。

【说教学过程】

如果说钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，那么合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程。

一、图片导入，激发兴趣

课堂伊始，我会用多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。接着，我会这样引导：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。

二、初读课文，整体感知

语文教学中要求“以读促悟”，学生通过自主预习、初读，可以初步了解要学的基本内容，了解文章大意及思想意图，对课文内容形成整体感知。

在学习课文前，我会提出三个问题，让学生带着问题去反复朗读课文。

1.找出翩然、销声匿迹、蓑草连天等词，注音并解释。

2.划分段落层次，理清全文思路。

3.用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

三、研读课文，深入理解

这是一篇科普说明文，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”。这是本文的重点内容，我会请学生以小组为单位展开讨论，这样既解决了本课的教学重点，也可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下问题，鼓励学生相互合作讨论。精读课文6-10段，回答以下几个问题：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整或互换?这样安排有什么好处?学生思考，同桌之间交流。

本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点。同时注重体现学生自主学习和合作学习。

四、品读课文，探究问题

《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，所以，在解决本课难点时，我设置了一个探究问题：联系课文中的物候知识，谈谈你对白居易《大林寺桃花》这首诗的理解。

五、课堂小结

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我将做个简单的课堂小结，让学生带着问题进入下一课时。

六、作业布置

收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

【说板书设计】

为实现教与学的同步，我设计了这样一个板书：

大自然的语言

纬度差异

              影响物候差异的四个因素   经度差异

高下差异

古今差异

【说教学反思】

最后我想说，一节真正成功的课堂教学是生成性的，而不是我今天的预设，其实很多教学情境是不能预设的，因为课堂上会出现很多学生的独立思考和大胆的追问，那么我们语文老师应该和学生同行，这才是真正的绿色的无污染的语文课堂，也是体现新课标理念的课堂。

以上就是我的说课内容，不当之处，请批评指正，我的说课完毕，各位评委老师辛苦了，谢谢!

（编辑：shtsg）