《陋室铭》说课稿

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各位评委老师，大家好!我是XX号考生。今天我说课的内容是刘禹锡《陋室铭》的第一课时内容，下面开始我的说课。

【说教材与学情】

合理的分析教材和学情是是上好一堂课的前提和基础。《陋室铭》是八年级上册的一篇文言散文，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。作者刘禹锡自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”，表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

八年级的学生已经有了一定的阅读经验和分析能力，但文言基础还很薄弱，因此，要引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意，并积累一些常用的文言词语。

【说教学目标】

根据新的课程标准、教材本身及学生现有状况，我确定了如下教学目标：

首先知识与能力方面，扫清字词障碍，理清本文层次，疏通文意，积累文言词汇。

过程与方法方面，通过以读促悟，学习作者托物言志的写法并尝试在写作中使用。

情感态度与价值观方面，理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

【说教学重难点】

为了顺利完成教学任务，我将本节课的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构。教学难点确立为积累文言词汇。

【说教法学法】

为了解决重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学。

教法方面，我会采用情境教学法，利用多媒体课件，创设与课本相关的情境，吸引学生注意力。同时，利用拓展延伸法，使课堂不局限于课文自身，拓展学生思维宽度。

学法方面，我将诵读法贯穿于课堂的始终，让学生以反复诵读的方式，解决教学的重点和难点，以及出现的问题。同时采用合作讨论法，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。

【说教学过程】

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。

一、情景导入，激发兴趣

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点，在开课之初，我会向学生展示一幅清幽环境中的小屋形象，并提问：同学们，假设在我们的面前有一个王公大厦，要得到它必须违背自己的心意，而有这样一间陋室，青山绿水、知音相伴，你选哪个?恭喜你，你的选择与大名鼎鼎的诗人不谋而合，他便是刘禹锡。那么，今天就让我们跟随他，一起走进他的《陋室铭》。

二、初读课文，自主学习

学好语文，关键在读，学生通过自主预习和初读，可以初步了解要学的基本内容，对课文形成整体感知。因此，在上课前，我会提出三个问题，让学生带着问题去初读课文，并在课堂上进行巩固。

1.了解作者刘禹锡生平

2.借助工具书或课文注释，找出德馨、鸿儒、案牍等生字词，并注音。

3.本文的写作背景是什么?

三、研读课文，合作学习

学生以小组或集体组织形式在教学过程中展开讨论，可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，让学生再次朗读课文，并鼓励学生相互合作讨论，共同解决。

1.作者为什么要为陋室做“铭”?

2.文章的中心句是哪一句?

3.再次朗读全文，找出文章中是如何体现出“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心的?

通过讨论，学生可以把握，文章可以分为三层，第一层以山、水、仙、龙入题，引出陋室，第二层描写了居室环境和日常生活，第三层将陋室与古代名贤居室比美。最后，引出了本文的中心句“斯是陋室，惟吾德馨”，刘禹锡以“德馨”统领全篇，以下文字皆由此生发。

本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点和难点。同时注重体现学生自主学习和合作学习。

四、品读课文，探究学习

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，因此我设置了这样一个探究问题：“你认为最好引用孔子的话好不好，为什么”让学生自由讨论回答。这样充分尊重了学生的个性化解读，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。

五、课堂小结

为了便于学生对本节课的内容作整体的归纳，我设计了这样一个小结：同学们，今天，我们跟着著名诗人刘禹锡一起走进了他笔下的陋室，感受了那里恬静、雅致的环境。那么下节课，我们将继续学习这篇课文，去感悟它的语言特色和艺术风格。

六、作业布置

为了让学生对本篇课文的陋室不陋的有所深思，我布置了“以‘刘禹锡，我想对你说……’”为开头说一段心里话，畅谈感受，话别陋室。”引导学生“读写结合，学以致用”。

【说板书设计】

好的板书，是教学内容的浓缩，能培养学生思维的灵活性、深刻性。因此，我设计了这样一个板书：

陋室铭

环境

斯是陋室，惟吾德馨

日常生活

以上就是我的说课内容，不当之处，请批评指正，各位评委老师辛苦了，谢谢!

（编辑：shtsg）