《敬业与乐业》说课稿

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一、说教材

《敬业与乐业》出自部编版初中语文九年级上册第二单元第一课，选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词，也是一篇不可多得的议论文。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。全文主旨鲜明，层次清晰，深入论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家发扬敬业与乐业精神，过人类合理的生活。

本单元是议论文单元，作为本单元的第一篇文章，为后面议论文知识的学习做好了铺垫。

说教学目标

新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《敬业与乐业》的本身特点和语文课的要求。我确定了教学目标如下：

1.朗读课文，感知文本，理解文章结构及内容。

2.通过讨论交流，初步学习恰当运用事例或道理证明自己观点的方法。

3.结合生活体验了解敬业与乐业的重要，树立远大目标，拥有美好青春理想。

教学重点：

理解“敬业与乐业”的主旨，了解文章的论证方式

教学难点：

对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。

二、说学情

九年级的学生思维已经比较成熟活跃，具有丰富的情感及创新的思想，能够基本理解文章内容，但他们在体会口语和书面语的差异上，在品位不同场合不同背景下，口语运用的技巧上还需要锤炼。

三、说教法

1.诵读法

这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。教学中，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路，体会口语和演讲特色。

2.研讨探究法

引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，辩证理解人生问题，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。

四、说学法

立足于“学生学会，会学”这样一个理念，我围绕着“两个满足，两个指向，两个参与”，即满足学生巩固旧知，满足学生发展的需要，指向课堂效率和课堂效果，采用学生参与讨论、参与评价的方式，依托于“一文，三点”即《敬业与乐业》一文，议论文的三要素，进行了本节课的教学设计。

五、说教学过程

(一)解题导入，激发兴趣

我的导入以师生对话的方式展开，提出疑问：

1.你理解的“业”指的是什么?职业、工作。

2.“敬业”是什么意思?专心致力于工作。

3.“乐业”又是什么意思?快乐地工作。

4.标题是否表达了作者的观点?

让我们带着疑问走进课文。

这样的导入，不仅有助于吸引学生学习的兴趣，还有助于消除学生上课伊始的紧张感，更快的进入学习情境。

(二)初读课文，整体感知

1.请同学展示预习成果，介绍梁启超。教师ppt出示补充的背景资料。

2.要求学生反复阅读课文，讨论：演讲中哪句话最能体现作者的观点?

明确：“敬业乐业”是人类生活的不二法门。

3.作者先后谈到哪些问题?

明确：有业、敬业、乐业

4.你认为这几个问题的关系是怎么样的?

明确：有业是前提;敬业是基础;乐业才是最高境界

5.理清作者的写作思路

第一部分(1)提出中心论点——敬业乐业

第二部分(2-8)论证中心论点。

第一层(第2-5段)提出有业之必要。

第二层(第6-7段)论述“要敬业”。

第三层(第8段)论述“要乐业”。

第三部分(9)归结全文

(三)研读课文，深入分析

1.默读课文2至3段思考：作者是怎样分析“有业之必要”的?举了哪些例子?

(1)先谈有业的原因有业是敬业的基础;

(2)无业的害处(反面论证) 用孔子的话做理论论据;

(3)有业的重要(正面论证) 用百丈禅师做事实论据。

2.默读课文4至5自然段思考：作者是怎样论述“敬业”的必要性的?

(1)什么叫敬业?(引用朱子的话做理论论据)

(2)为什么要敬业?(列举两个地位悬殊的职业事例论据)

(3)怎样才能做到敬业?(引用《庄子》、曾文正、孔子和法国学者的论述做理论论据)

3.作者是怎样论述“乐业”的?

(1)“从劳苦中找出快乐来”

(2)凡职业都是有趣味的(身入其中、奋斗前去、比较骈进、省却烦闷)

4.整理作者的行文脉络，总结文章的论证方式

明确：举例论证、引用论证

(四)拓展延伸

学生再一次默读课文，并圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业观点、看法的语句。小组讨论交流：对文中作者的观点，你体会最深的是哪一点?请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。

(五)课堂小结

学生总结课堂所学，教师做补充。这样体现了新课标学生为主体，教师为主导的理念。

(六)作业设计

1.写一篇读后感

2.运用本文所学的论证方法，论证“有业之必要”或“凡职业都是有趣的”的观点。

六、说板书设计

这一板书直白明了展示了文字的行文思路，也体现了标准的议论文格式，对于初学议论文的中学生而言浅显易懂。

（编辑：shtsg）