综教模拟试题313

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.王老师播放交响曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉想象。学生的这种心理活动属于( )。

　　A.对比 B.联觉

　　C.补偿 D.错觉

　　2.一位教师在刚刚接手一个班级时，发现了某学生乱扔废纸。后来，每当班级中出现乱扔废纸的情况这位教师就怀疑是这个学生做的。在心理学上，这被称为( )。

　　A.晕轮效应 B.投射效应

　　C.近因效应 D.首因效应

　　3.属于意义识记的行为是( )。

　　A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语

　　B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字

　　C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日

　　D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词

　　4.按照马斯洛的观点，个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是( )。

　　A.生理需要 B.安全需要

　　C.归属与爱需要 D.尊重需要

　　5.某学生认为努力学习能够取得较为优异的成绩，但却认为自己无法努力学习，根据班杜拉的理论，表明该生( )。

　　A.结果期待低，效能期待低 B.结果期待低，效能期待高

　　C.结果期待高，效能期待低 D.结果期待高，效能期待高

　　6.定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是( )。

　　A.水下射靶实验 B.罗森塔尔实验

　　C.邓克尔的点蜡烛实验 D.陆钦斯量水实验

　　7.学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课也做出类似行为，这表明学习行为存在( )。

　　A.分化 B.泛化

　　C.类化 D.消退

　　8.在掌握了“心理过程”的概念后，再学习“认知过程”这一概念，前一学习对后一学习的影响属于( )。

　　A.水平迁移 B.垂直迁移

　　C.一般迁移 D.逆向迁移

　　9.苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了的完形—顿悟说，与这个理论相对立的理论是( )。

　　A.操作性条件作用论 B.尝试—错误说

　　C.认知—结构学习论 D.有意义接受学习论

　　10.教学活动要适合学生的发展水平，防止教学低于或者高于学生实际程度，因此要求教师在教学活动中贯彻( )。

　　A.量力性原则 B.启发性原则

　　C.巩固性原则 D.因材施教原则

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】联觉是指由一种感觉引起或同时兼有另一种感觉的现象。题干中的“交响曲”是听觉，然后引起了相应的视觉想象。故本题选B。

　　2.D

　　【解析】首因效应是第一印象所产生的影响和效果。由于最先输入的信息是不全面，因而是有偏差的。“一位教师在刚刚接手一个班级时”，看到某个学生乱扔废纸，形成了对这个学生的第一印象：这个学生喜欢乱扔废纸。以后每次看到乱扔的废纸都怀疑这个学生，属于典型的首因效应。故本题选D。

　　3.A

　　【解析】意义识记是指在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验所进行的识记。其特点在于对识记材料的领会、理解，它是学生识记的主要形式。小明通过阅读成语故事记住了大量成语属于意义识记，B、C、D则属于机械识记。故本题选A。

　　4.B

　　【解析】安全需要表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑，题干中的“未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁”容易使人产生安全需要。故本题选B。

　　5.C

　　【解析】结果期待是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。认为努力学习能够取得较为优异的成绩是结果期待高。效能期待是人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断(即自我效能感)，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的自我效能感，并努力实施该活动。该学生认为自己无法努力学习是效能期待低。故本题选C。

　　6.D

　　【解析】定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。故本题选D。

　　7.B

　　【解析】刺激泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。数学课和英语课是两种相似的刺激，做出同样的反应行为即“端坐在座位上认真做作业”，属于刺激的泛化。故本题选B。

　　8.B

　　【解析】根据迁移内容的抽象和概括水平，可将迁移分为水平(横向)迁移和垂直迁移。水平迁移指同一抽象和概括水平的经验之间的互相影响，个体把已学到的经验推广、应用到其他在内容和难度上类似的情景中。垂直迁移指不同抽象概括水平的经验之间的互相影响。“心理过程”和“认知过程”属于不同水平的学习，“心理过程”包括“认知过程”，属于垂直迁移。故本题选B。

　　9.B

　　【解析】苛勒通过“大猩猩摘取香蕉”的实验提出学习过程不是渐进的尝试错误的过程，不是一种盲目的尝试，而是对情境的突然顿悟的过程，和桑代克的“尝试—错误说”针锋相对。故本题选B。

　　10.A

　　【解析】量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展。题干中要适合学生的发展水平，防止教学低于或者高于符合量力性原则，故本题选A。

（编辑：xuyin01）