综教模拟试题304

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.福克等人总结出创造力的产生探索模型是把创造力划分为两个阶段，即( )和探索阶段。

　　A.准备阶段 B.生成阶段

　　C.酝酿阶段 D.启动阶段

　　2.李天升初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现得一点不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话，他这种状态被称为( )。

　　A.焦虑 B.认知功能障碍

　　C.抑郁 D.习得性无助

　　3.在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素(如环境、运气)，有的教师倾向于归为内部因素(如自身因素)，这些倾向是( )。

　　A.教师控制点 B.教师教学技能

　　C.教师教学能力 D.教师教学管理

　　4.下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是( )。

　　A.及时提供反馈信息 B.适当使用表扬和奖励

　　C.改革学校奖励制度 D.提高学生自我效能感

　　5.新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在下列哪一方面的差异( )。

　　A.课时计划 B.教学过程

　　C.课后评价 D.教学策略

　　6.在布洛菲和伊伏特逊划分的课堂管理阶段中，教师要花较多的时间监控和维持管理系统而不是直接教授规则和程序的是( )。

　　A.小学低年级阶段 B.小学中年级阶段

　　C.小学高年级阶段 D.小学整个阶段

　　7.20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是( )的具体实践。

　　A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向

　　C.文化本位价值取向 D.马克思关于人的全面发展学说

　　8.关于全面发展的教育质量观，说法错误的是( )。

　　A.人才的规格问题，从根本上说，是个性全面发展的问题

　　B.要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来

　　C.全面发展强调五育并举，就是坚持学生的平均发展

　　D.全面发展强调教育是坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育

　　9.一位小学语文教师在教授一篇课文时，将文中的成语“婀娜多姿”错读为ā nā duō zī，这说明该教师在( )存在不足。

　　A.教育理论知识 B.学科专业知识

　　C.文化科学知识 D.教学法的知识

　　10.在师生交往过程中，教育情境往往是难以控制的，事先预料不到的情况随时可能发生。教师要善于捕捉教育情境的细微变化，迅速机敏地采取恰当的措施，这就是“教育机智”，反映了教师劳动的( )特点。

　　A.复杂性 B.示范性

　　C.主体性 D.创造性

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】福克等人根据创造力中的两个主要过程，提出了产生探索模型。这两个主要过程是：(1)生成阶段;(2)探索阶段。故本题选B。

　　2.D

　　【解析】习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己产生影响时所体验到的一种抑郁状态。故本题选D。

　　3.A

　　【解析】教师控制点是指教师将学生的好的或坏的学业表现看作外部(环境)或内部(自己)的原因的倾向。故本题选A。

　　4.D

　　【解析】内源性动机是源于兴趣、好奇心、求知的需要或自信心等个人特征的动机。及时反馈、使用表扬和批评、使用外部奖励属于激发外源性动机的策略。故本题选D。

　　5.C

　　【解析】专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。课后评价的差异主要体现为：专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动;而新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节和自己上课的有效性。故本题选C。

　　6.B

　　【解析】教育心理学家布罗菲和伊伏特逊提出课堂管理的四个阶段：第一阶段，小学低年级的管理。第二阶段，小学中年级的管理。第三阶段，小学高年级和初中阶段的管理。第四阶段，高中阶段的管理。其中，小学中年级这一阶段的儿童一般都已熟悉了学生这一角色，已经掌握了许多课堂常规。但是在进行一个特定的活动时，对具体的、新的有关规则和程序还需要直接的教授。总的来说，在这个阶段，教师在监控和维持常规，而不是在直接教授规则和程序上花费更多的时间。故本题选B。

　　7.D

　　【解析】马克思关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。素质教育的目的是促进学生的全面发展，素质教育运动实质上是马克思关于人的全面发展学说的具体实践。故本题选D。

　　8.C

　　【解析】全面发展强调五育并举，指学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，而不是学生的平均发展。故本题选C。

　　9.B

　　【解析】语文教师应该精通所教学科的基础性知识，将“婀娜多姿”读错说明这位语文老师的学科专业知识存在不足。故本题选B。

　　10.D

　　【解析】教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，这主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。这种创造性在于对创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。教师劳动创造性的表现：(1)首先表现在因材施教上;(2)表现在对教育、教学的原则及方法的运用和选择上;(3)表现在教师对教材内容的处理和加工上;(4)表现在教师的教育机智上。教育机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。故本题选D。

（编辑：xuyin01）