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综教模拟试题264

2021-06-18 11:16:35 上海教师考试网 ○加微信领资料 ○QQ群 ○APP看视频刷考题 https://sh.huatu.com/ 文章来源：教师资格证考试网

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　　1.在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写，与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，有气无力的说：完了，我们都……喘不过气来啦。”上课时，于老师问学生“谁能把杂草的话读一读?”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完，要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒点，说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋，缓慢而小声的又读了一遍“完了，我们都……喘不过气来啦。”于老师说：“好，掌声鼓励，这才是有气无力。”

　　问题：

　　(1)评析这一教学片断中于老师的教学行为。

　　(2)结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。

　　1.【参考答案】

　　(1)于老师处理学生朗读文章段落的做法符合教学过程基本规律的要求，同时运用了启发性教学原则和直观性教学原则，值得学习。

　　①于老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。在充分发挥教师主导作用的同时调动了小鹏的主体积极性，既没有挫伤学生的积极性，也能因势利导启发其他同学的思考，建立了一个民主平等的课堂氛围。

　　②于老师的做法符合教学过程中启发性原则的要求。启发性原则要求教师发扬民主，充分调动学生的积极主动性，提高他们自觉自主解决问题的能力。材料中，于老师在课堂中启发小鹏如何声情并茂的演绎文章段落内容，正是体现了这一原则的要求。

　　③于老师的做法体现了直观性教学原则。直观性教学原则要求应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。材料中，于老师用生动形象的肢体语言让小鹏同学心领神会，迅速掌握知识的内涵，体现了直观性教学原则。

　　④于老师的教学行为也体现了教师劳动的创造性。于老师能够根据小鹏同学的特点做到因材施教，灵活转变教学思路，值得我们学习。

　　作为教师，教学过程中要遵循规律，善于运用教学原则，正确引导学生，才能更好更精彩的完成课堂教学。

　　(2)教学既是一门科学，又是一门艺术，这是人们的共识。

　　第一，从教学的主体来看，教学是一门艺术。教学是教师与学生的双向活动，故教学的主体包括教师和学生，他们都在从事社会实践活动，都在进行艺术创造，表现自己的艺术天赋。

　　第二，从教学活动来看，教学是一门艺术。教学作为人类最高级的实践活动，是科学技术和文化知识的生产和再生产的过程，是培养人、塑造人的特殊实践。在教学过程中的一举一动，无一不体现着教师和学生发挥自己聪明才智和艺术创造天赋。在这过程中，教师追求艺术的创造效果，学生渴望从听课中得到艺术的享受和表现。所以，教学过程在本质上有审美和艺术的创造。这是教学作为一门艺术的又一根源。

　　第三，从教学内容看，教学是一门艺术。教学内容，无论是自然科学还是社会科学，都是真、善、美的统一。

　　所以，教学内容包含审美的因素，具有艺术性。所以说，教学既是一门技术，也是一门艺术。不仅可以使学生学到丰富、扎实的学科知识，也可使学生在学和教师在教的过程中得到艺术的享受。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技术发展的规律，在熟练掌握教学技术的基础上，不断探索、不断创新。

　　2.期末考试前的某节课上，张老师准备了一份期末自测卷给学生练习。考虑到时间只有一节课，整张试卷内容较多，所以他说最后一道综合题可以不做。话音刚落，讲台下学生小方未举手就问：“那我做，可不可以呢?”老师用严厉的眼神看了小方一眼。小方属于捣蛋型的学生，平时基本不认真完成作业。老师考虑到其他学生可能会做完全部题目，于是对着所有学生说：“想做的话当然是可以的。”“那做对了你批的时候是否加分?”小方又脱口而出，很显然他醉翁之意不在酒，他想在课堂上表现一下自己。张老师有点无法容忍了，严厉的对小方说：“假如有问题，请举手。做对了，不加分。”小方马上用拉长的调子喊了一句：“切……”全班哄堂大笑，张老师制止后，让其他学生继续考试，把小方叫出教室谈话。

　　问题：

　　(1)结合案例，分析学生在课堂随意发言，违反课堂纪律的原因。

　　(2)联系实际，谈谈处理日常学生违反课堂纪律的策略有哪些。

　　2.【参考答案】

　　(1)学生在课堂随意发言，违反课堂纪律的原因如下：

　　第一，从学生方面分析，主要有学生年龄特征、学习习惯，学业方面等等。本案例中小方随意发言，可能的原因是：缺乏对纪律重要性的正确认识;学习成绩相对较差;缺乏安静认真的学习习惯;希望得到老师和同学的关注。

　　第二，从教师方面分析，学生违反课堂纪律，教师往往归咎于学生，而较少反省自己，这是片面的。实际上，造成学生违纪现象，有时也有教师自身的因素。主要表现在教学态度、教学要求、教学能力和教学关系。本案例中张老师对学生的教学管理存在问题导致了学生违反课堂纪律：教学组织能力不足，不善于组织课堂教学秩序，不善于处理违纪行为，没有认识到纪律教育是教书育人的重要方面;教学作风专断，态度生硬，动辄训斥或体罚学生，采用不正确的教育方式来管理;师生关系紧张，学生故意作对。没有在学生中树立教师的威信。

　　(2)处理日常学生违反课堂纪律的策略有以下几点：

　　第一，维持全班学生学习的兴趣。只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。

　　第二，非言语线索的运用。运用非言语线索，比如一个眼色或者一个手势，即可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。

　　第三，表扬正当行为。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在意他，而当他回答正确时，又获得成就感，正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。

　　第四，表扬其他学生。有些学生在课堂学习中表现出不当行为，一般地说，教师不必理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他旁边的同学或他最要好同学道德行为表现加以赞扬，这样做可使行为不当的学生受到暗示和控制。

　　第五，正确处理学生的违纪行为。一般来说，处理学生违纪行为应该以说服教育，促进学生自省为主。但在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度，兼顾学生的个体差异实施恰当的惩罚。