综教模拟试题169

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　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.有关学习风格的研究发现，( )的学习者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往是受外来因素的影响，因而在诱因来自于外部时学得更好。

　　A.冲动型 B.场独立型

　　C.反思型 D.场依存型

　　2.皮亚杰认为，( )的儿童能够利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题。

　　A.前运算阶段 B.感知运动阶段

　　C.形式运算阶段 D.具体运算阶段

　　3.阅读完课文之后，王老师给学生示范如何根据课文内容提出问题，如何恰当地回答，然后由学生充当教师向其他同学提出问题，从而使学生检测到自己对课文的理解水平，这体现的是( )。

　　A.合作学习 B.交互式教学

　　C.情境学习 D.支架式教学

　　4.根据埃里克森的社会发展理论，( )的个体开始体会到自我概念问题的困扰，即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突。

　　A.3-6岁 B.6-12岁

　　C.12-18岁 D.18-30岁

　　5.有经验的教师在讲课的同时，对全班同学的活动都能照顾到：谁开小差了，谁在向邻座的同学递纸条……都一清二楚，这体现了这些教师注意的哪方面的品质较好( )。

　　A.注意的分配 B.注意的稳定性

　　C.注意的广度 D.注意的转移

　　6.在一次竞赛中，要求参赛者在规定的时间内，答出尽可能多的偏旁为“扌”的汉字，答出的汉字越多，说明其思维的( )越好。

　　A.变通性 B.独特性

　　C.辐合性 D.流畅性

　　7.学生在数学学习中学会怎样把分数转换成小数，在英语学习中学会怎样使动词和句子的主语一致等等。从加涅对学习结果的分类看，这些都属于( )的学习。

　　A.言语信息 B.智慧技能

　　C.态度 D.认知策略

　　8.“集中并练习那些应结合的联结，且奖励所想要的联结”，这句话反映出( )对教育实践的指导。

　　A.奥苏贝尔 B.斯皮罗

　　C.巴甫洛夫 D.桑代克

　　9.张老师在教小学生“分数的基本性质”时，先让学生在一个大西瓜的模型上，分别拿走1/3、2/6和4/12，结果学生感到十分惊讶：“1/3、2/6和4/12怎么会一样多呢?”张老师随即设问“这三个分数的分子，分母各不相同，为什么他们的大小一样呢?”学生此时非常渴望揭开其中的奥秘，这体现出学习动机对学习具有( )。

　　A.定向作用 B.维持作用

　　C.激发作用 D.调节作用

　　10.根据知识及其应用的复杂多变程度，可将知识划分为( )。

　　A.陈述性知识和程序性知识 B.结构良好领域知识和结构不良领域知识

　　C.显性知识和隐性知识 D.感性知识和理性知识

　　【参考答案】

　　1.D

　　【解析】场依存型的学生更倾向于以外界的参照作为内部信息加工依据的认知方式。故本题选D。

　　2.C

　　【解析】皮亚杰认为7-11岁的儿童只能利用具体的事物或过程来进行思维或运算，不能利用语言文字陈述的事物和过程进行运算;12-15岁的儿童可以利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题。12-15岁是具体运算阶段。故本题选C。

　　3.B

　　【解析】交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。交互式教学的特点是着眼于培养学生特定的、具体的用以促进理解的策略。故本题选B。

　　4.C

　　【解析】青少年在为解决“我是谁”的问题做心理斗争，即随着他们把参考对象从父母转向同伴他们需要知道自己与同伴是怎样的相同，同时又与别的任何人有着独特的不同，这些问题是12-18岁的青少年常常思考的。故本题选C。

　　5.A

　　【解析】注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。故本题选A。

　　6.D

　　【解析】流畅性是指当个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念数量的多少。题干描述的是较少阻碍、反应迅速，在规定时间内表达较多的概念。故本题选D。

　　7.B

　　【解析】智慧技能是学习者运用符号、概念、规则与环境相互作用的能力。故本题选B。

　　8.D

　　【解析】桑代克的试误联结学习理论提出三条联结学习规律：准备律、练习律、效果律。题干所描述的正是桑代克学习规律的解读。故本题选D。

　　9.C

　　【解析】张老师的在学生动手后设问，激发出学生的好奇心，学生的学习动机随即产生，即学习动机的激发作用。故本题选C。

　　10.B

　　【解析】根据知识及其应用的复杂多变程度，斯皮罗等把知识分为结构良好领域的知识和结构不良领域的知识。故本题选B。

（编辑：xuyin01）