22上海教师备考：2022年上海教师招聘考试教综之课堂群体的管理

　　二、课堂群体的管理

　　(一)课堂里的群体及其对个体的影响

　　所谓群体，是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

　　学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：一是活动的难易;二是竞赛动机的激发;三是被他人评价的意识;四是注意的干扰。

　　(二)正式群体与非正式群体的协调【重要指数：★】

　　正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体。正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。非正式群体是以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体。管理课堂必须注意协调非正式群体与正式群体的关系。

　　【图图提示】非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。

　　(三)群体动力

　　所有影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是群体动力。最早研究群体动力的是心理学家勒温。包括：

　　群体凝聚力，指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标志。

　　群体规范，约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范;

　　课堂气氛，课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。通常情况下，课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的三种。积极的课堂气氛是恬静与活跃的;消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征;对抗的课堂气氛则是一种失控的气氛，学生过度兴奋。

　　【考点补充】创设积极的课堂气氛的方法

　　1.发挥教师的主导作用

　　(1)教师具备一定的课堂学习管理能力;

　　(2)教师必须具备较高的业务素养;

　　(3)教师要讲求教学艺术;

　　(4)重视情感在教学中的应用，以积极的情感感染学生;

　　(5)鼓励表扬为主，兼顾其他，有的放矢;

　　(6)注重师生心态调整;

　　(7)教师的自我控制与对偶然事件的控制;

　　(8)采用科学的班级管理方法;

　　(9)教师要有体察学生情感反应的能力;

　　(10)教师应该对每个学生形成恰如其分的高期望;

　　(11)保持中等水平的焦虑，树立良好的自我意识。

　　2.尊重学生的主体地位

　　创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。因此，教师必须调动学生参与的积极性和主动性，让学生保持最佳的学习状态。

　　3.构建和谐的师生关系

　　课堂中的师生关系，直接影响课堂气氛。课堂中的师生关系，直接影响课堂气氛，可以采取以下措施来使师生关系更加和谐：

　　(1)师生民主平等。教师首先要尊重学生的人格、自尊心和正当的兴趣爱好;要充分地信任学生，对每一个学生都寄予厚望，以唤起学生的自信心和对美好前途的憧憬。

　　(2)树立一定的教师威信。

　　(3)教师要关心爱护学生。教师要克服偏见，公正无私，把爱奉献给每一个学生。

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