2022教师资格面试之幼教教资证结构化面试热点现象分析

　　考试题回顾：

　　【2018 下】有家长找到你，想让你教孩子学拼音。作为幼儿老师，你该怎么办?

　　【2018 上】浅谈幼儿园“小学化”问题。

　　【2017 下】近年来，社会上流行这样一种说法：“不要让孩子输在起跑线上”，所以很多家长要求教师在幼儿园提前教幼儿写字、认字，学拼音，对此你是怎么看待的?

　　纵观近今年的幼儿教师资格证的面试考试题，幼儿教育“小学化”基本成了每年的必考经典考题，也是最近几年幼儿教育的热点话题之一。2018年，教育部印发的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对幼儿园的教学做出了明确的规定。由此可见，“小学化”问题已经引起各部门的重视了。所以备考2022年幼教教资的小伙伴们，要重点把握“小学化”的相关考点。

　　一、“小学化”的定义

　　在答题过程中，我们按照“是什么-为什么-怎么办”的思路进行答题，所以一开始考试需要阐述什么叫做“小学化”。

　　什么是“小学化”呢?比如有的幼儿园会提前学习拼音、汉字等知识，比如有的幼儿园在教学形式上过于接近小学，采用口头提问、听写等形式，还会考察孩子所学知识等等，这些都是人们常说的“小学化”。具体表现在：

　　(1)教学内容小学化:偏重智力教育、强化拼音、写字、算术、英语等能力的培养;

　　(2)教学形式小学化:以单调的集体授课为主要形式，偏重知识灌输，忽视孩子自主探索;

　　(3)教学布置小学化：教室布置成小学课堂，以课堂教学环境取代游戏化场景;

　　(4)评价维度小学化：把孩子学会多少知识，认识多少汉字和单词，作为评价指标;

　　(5)生活方式小学化：时间全被学习占领，补习班、考试、比赛，自由支配的时间少之又少。

　　二、小学化的危害

　　在答题过程中我们要有理有据，结构化答题没有标准答案，合情合理，阐述清楚自己的观点即可，答案较为灵活。我们为什么不能“小学化”呢，主要原因是“小学化”的教育对3-6岁幼儿有很大的危害，百害而无一利，那么在具体的答题中，我们可以从以下几个方面表述：

　　(1)造成孩子厌学

　　孩子在幼儿园就应付大量的任务，诸如写字、算术、抄写等，没有太多时间玩游戏，这些经历只能使孩子提前厌学。

　　(2)挫伤孩子自尊心

　　如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。

　　(3)影响孩子全面发展

　　《幼儿园工作规程》中提出幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。

　　(4)影响幼儿认知发展

　　儿童认知的发展，有一个特定过程，皮亚杰把它分为四个阶段，每个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。

　　让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。

　　三、怎样禁止幼儿“小学化”

　　结构化答题的最后，考生需要提出自己的一些意见和建议，禁止小学化的建议可以参考《通知》里的相关建议，从以下几点展开：

　　(1)严禁教授小学课程内容

　　Ø 对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。

　　Ø 对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。

　　Ø 社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。

　　(2) 纠正“小学化”教育方式

　　针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动;或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。

　　幼儿园园长、教师及家长应树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。

　　(3)整治“小学化”教育环境

　　对于未按规定创设多种活动区域(区角)，未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的，要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书;要充分利用本地生活和自然资源、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。

　　(4) 解决教师资质能力不合格问题

　　Ø 对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证，仍不能取得教师资格的，要限期予以调整。

　　Ø 对于不适应科学保教需要，习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。

　　(5)小学坚持零起点教学

　　对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。

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