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2020年4月 第一周 教综模拟题2
一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.在教学中,通过学生观察所学事物或者教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是( )。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.循序渐进性原则 D.巩固性原则
2.在百米竞赛的预备信号后,相隔太长时间再发出起跑信号,运动员就可能受到明显的影响,这是因为运动员有( )。
A.注意的分配 B.注意的动摇
C.注意的持续性 D.注意的稳定性
3.教学是有一定程序结构的,呈现完教学内容后,教师要指导学生完成课堂作业,关于教师在进行指导时的相关做法,下列选项不正确的是( )。
A.对于学生经验有关的逻辑性问题,教师可以提供间接指导
B.当学生对地名、人名的事实性问题不理解时老师可以不给予直接指导
C.教师在进行间接方式指导时对于能力强,个性独立的学生给予较少的指导鼓励,自行解决问题
D.在学习指导中,教师要教学生如何将新旧知识联系在一起
4.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是( )。
A.常规管理 B.目标管理
C.平行管理 D.民主管理
5.防止遗忘最根本的方法是( )。
A.识记 B.联想
C.复习 D.训练
6.十年树木,百年树人,教师对人的影响是长期的,同样在教学过程中,策略性知识是不能立竿见影的,这要求在策略性知识教学中要( )。
A.坚持长期教学 B.进行少而精的教学
C.激发内在的学习动机 D.在具体情境中教学
7.语文老师小张在进行阅读教学时,力图通过教材的优选和合理组合,培养学生的问题意识,在课堂上她总是鼓励学生把阅读中碰到的困难或疑惑说出来,并和大家一起解决。这种教学模式是( )。
A.暗示教学模式 C.范例教学模式
B.程序教学模式 D.非指导性教学模式
8.孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”这反映教师劳动哪种特点?( )
A.主体性 B.创造性
C.间接性 D.示范性
9.教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为( )。
A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识能力是不一样的
C.教育活动中要遵循身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到遗传素质的制约
10.一个人面对同一个问题,能想出多种不同类型的答案,这表明他的思维有( )。
A.流畅性 B.目的性
C.独创性 D.变通性
【参考答案】
1.A
【解析】本题考查的是教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。直观教学的种类包括实物直观,模像直观,言语直观。题干中,学生观察事物形象,老师通过语言描述给学生建立清晰表象都属于直观的形式。故本题选A。
2.B
【解析】本题考查的是注意的特性。注意的起伏,又称为注意的动摇,指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象,它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态,而间歇性地加强和减弱造成的。题干中,运动员在竞赛时,由于注意力高度集中,时间过长就会导致间歇性地加强和减弱,这属于注意的动摇。故本题选B。
3.B
【解析】本题考查的是学习指导。学习指导包括直接指导和间接指导,具体使用哪种要视学习的类型而定。当学生对人名地名等事实性知识不理解时,可给予直接指导,将正确答案直接告诉学生,因为事实性问题不能靠知识经验和思維加以推理;对于与学生经验有关的逻辑性间题,可以指供间接指导,给学生一定的暗示或提示,鼓励学生自己进一步推理而获得答案;对于态度和情感学习的指导,可以使用人物作榜样。在进行学习指导时,还要根据学生个体差异而采取不同的方法。对高焦虑的学生来说,低水平的提问是有效的;而低焦虑的学生则可能从具有挑战性的间题中得到积极的影响。对于能力较强、个性独立的学生,可给予较少指导,鼓励学生自行解决问题;对于能力较差、个性依赖的学生,可给予较多的指导,直到得到正确答案为止。综上分析,ACD都是正确选项。B选项说法不对,当学生对人名地名等事实性知识不理解时,可给予直接指导。故本题选B。
4.C
【解析】本题考查的是班级管理方式。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。故本题选C。
5.C
【解析】本题考查的是防止遗忘的方法。根据遗忘规律要进行有效地组织复习,主要包括:(1)复习时机要得当,如及时复习、合理分配复习时间;(2)复习方法要合理,如反复阅读与试图回忆相结合,分散复习与集中复习相结合,多种感官参与复习,复习方法多样化;(3)复习量要适宜,如复习内容要适量,适当的过度学习。防止遗忘最根本的方法是复习。故本题选C。
6.A
【解析】本题考查的是策略性知识教学。策略性知识的基本功能是解决怎么办,即如何学才最好、最有效的问题。在教学中,策略性知识一般是不能立竿见影的,必须坚持长期的、系统的教学训练方能取得满意的效果。故A正确。如果学生意识到,策略确实提高了他们的成绩,则可能受到激励,他们将继续应用策略。因此,研究者普遍注意,在策略性知识教学时,要清晰地强调策略的作用,而且应教导他们懂得,通过采取成功的学习者的策略他们也能成为有成效和成功的学习者。排除C选项。故本题选A。
7.D
【解析】本题考查的是教学模式。暗示教学法也叫“启发式外语教学法”,是由保加利亚的心理学家罗扎诺夫创立的一种学习语言的方法。让学生在一种无压力、自我欣赏、自我陶醉的情境当中学习新知识会带来非常好的效果。不符合题意,因此不选A。范例教学模式遵循人的认知规律,即从个别到一般,从具体到抽象的过程。也不符题意。程序教学由斯金纳首创,是一种个别化的教学形式,他将要学习的大问题分解为一系列小问题,并将其按一定的程序编排和呈现给学生,要求学生学习并回答问题,学生回答问题后及时得到反馈信息。题干中未体现出来。非指导性教学模式特点如下:(1)首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是给学生安全感。(2)教学中,负有主要责任的是学生,教师只是做些非指导性应答以引导或维持教学。(3)教学中的学习评价主要是学生的自我评价。题干中的教师总是鼓励学生把阅读中碰到的困难或疑感说出来,并和大家一起解决。主要强调激发学生的主动性。故本题选D。
8.D
【解析】本题考查的是教师的劳动特点。教师的劳动特点包括复杂性和创造性、劳动的连续性和广延性、长期性和间接性、劳动的示范性和主体性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中,示范性指教师的言行举止,如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”强调老师要以身作则,言行举止会成为学生的榜样,体现的是示范性。故本题选D。
9.C
【解析】本题考查的是个体身心发展规律。身心发展顺序性指儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级,由量变到质变的连续不断的过程,具有一定的顺序性。因此教育工作者应按照发展的序列进行施教,在向年轻一代进行教育时,必须遵循着由具体到抽象,由浅入深,由简到繁,由低级到高级等顺序逐渐前进,要做到学不躐等、循序渐进。故本题选C。
10.D
【解析】本题考查的是创造性思维的特点。创造性思维的特点包括流畅性、变通性和创造性。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多,流畅性大。灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力,也叫思维的变通性。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力,以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。题干中,面对同一个问题,能想出多种不同类型的答案,说明方向多、种类多,体现的是变通性。故本题选D。
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