【导读】华图上海教师考试网发布：2020年5月 第二周 教综模拟题5,详细信息请阅读下文!如有疑问请加【2020华图教师考试交流：134346577】 ，更多资讯请关注上海华图微信公众号(shanghaiht),考试培训咨询电话：021-33621401
一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）
1.讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（ ）。
A.展示中心 B.指引思路
C.强化整体 D.提示结构
2.按照《中华人民共和国教育法》规定，对在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的。由（ ）进行处罚。
A.学校 B.教育主管部门
C.家长 D.公安机关
3.（ ）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方法。
A.概念学习 B.发现学习
C.意义学习 D.机械学习
4.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（ ）。
A.阐明了智慧技能在人脑中的表征方式 B.阐明了不同类型智慧技能形成的条件
C.提出了智慧技能的发展观 D.把认知策略看成智慧技能的最高形式
5.在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循的三个规律是（ ）。
A.差别律、组合律、有效律 B.差异律、活动律、分化律
C.活动律、组合律、差异律 D.组合律、准备律、应用律
6.教师道德最基本的作用是（ ）。
A.指导教师在教育工作过程中，正确选择自己的行为，处理和协调好个人与他人、集体、社会的关系，从而保证教育工作顺利开展和教育任务的完成
B.促进学生品德形成和智能发展
C.促进社会道德环境优化
D.促进人类文明进步
7.你在课堂授课时，发现两个学生正在交头接耳，窃窃私语。这时，你会采取的提醒方式是（ ）。
A.言语提醒 B.非言语暗示
C.有意忽视 D.暂时隔离
8.教师在进行教学的时候，要遵循一定的步骤。下面有关教学方法实施的步骤正确的是（ ）。
A.布置作业；引起动机；呈现教材；举例说明；归纳概括
B.引起动机；举例说明；归纳概括；呈现教材；布置作业
C.举例说明；引起动机；归纳概括；呈现教材；布置作业
D.引起动机；呈现教材；举例说明；归纳概括；布置作业
9.假如学生喜欢某位老师，随之也会喜欢该老师上的课，并取得较好成绩。（ ）是对这一现象最合理的解释。
A.态度中的情感迁移 B.学习兴趣
C.态度 D.强化说
10.将教学目标由低到高依次分别为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（ ）。
A.加涅 B.桑代克
C.布鲁纳 D.布鲁姆
【参考答案】
1.B
【解析】本题考查的是板书技能。板书在教学中的作用是多方面的，其主要作用有:（1）引导和控制学生的思路。（2）帮助学生树立知识结构。（3）引导学生由形象思维向抽象思维发展。（4）反映事物间的相互关系。（5）显示不同的空间位置。题干中呈现题目引发学生思考，因此重在指引思路。故本题选B。
2.D
【解析】本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教育法》第七十二条规定：“结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。”故本题选D。
3.B
【解析】本题考查的是发现学习。发现学习是指学生在教师指导下，像科学家发现真理一样，通过自己主动地探索、学习和独立思考，发现事物的变化及其内在联系，从中获得规律性的知识，从而发现知识，掌握原理。发现学习强调学生是发现者，参与知识的建立过程，关心学习过程甚于关心学习结果。题干所述为发现学习的概念。故本题选B。
4.B
【解析】本题考查的是智慧技能层次论。智慧技能是指人们应用符号和规则与周围世界发生相互作用的能力。加涅把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。这五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件；定义性概念学习以具体概念学习为先决条件；具体概念学习以知觉辨别为先决条件。这是加涅的智慧技能层次论的核心思想。因此，智慧技能层次论在理论上的主要贡献是阐明了不同类型智慧技能形成的条件。故本题选B。
5.C
【解析】本题考查的是感知规律。活动律即活动的物体比静止的物体容易感知；组合律即凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知；差异律即凡是观察对象与背景的差别越大，对象就被感知得越清晰；相反，凡是对象与背景的差别越小，对象就被感知得越不清晰。故本题选C。
6.A
【解析】本题考查的是教师职业道德的作用。教师职业道德作用包括：促进作用、示范作用、教育作用、引导作用。其中，促进作用是是教师职业道德最基本的社会作用。指教师职业道德能够通过激发动力、评价优劣、调节行为来处理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成。故本题选A。
7.B
【解析】本题考查的是课堂问题行为的矫正。由于一般问题行为大都是一些暂时性的干扰，教师在处理这些行为时，通常只需要运用简单的非言语线索进行暗示，就可以得到既制止问题行为又不影响课堂教学进程的双重效果，如果两个学生正在交头接耳，那么教师就可以走到身边轻轻敲一下课桌，或突然停下咳嗽一两声，这样通常都能引起他们的注意，从而终止其问题行为。故本题选B。
8.D
【解析】本题考查的是教学方法实施的步骤。当教师采用某种教学方法进行一节课的教学时，必须遵循定的步骤才能达到某一目标。一般教学方法的实施都要具有五个步骤:引起动机、呈现教材、举例说明、归纳概括、布置作业。故本题选D。
9.A
【解析】本题考查的是态度中的情感迁移。态度中的情感迁移，指的是当人们把对某个对象的情感迁移到另一个与之相关的对象上时，会发生态度的改变。题干中是学生是将对老师的喜欢迁移到了老师的课堂上，并且产生了态度的改变，属于态度的情感迁移。故本题选A。
10.D
【解析】本题考查的是布鲁姆的目标分类。美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每个目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。故本题选D。
（编辑：zhengyu）
