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2019下半年教师资格面试考试小学语文试题及解析3

2020-01-06 10:55:40 上海教师考试网○加微信领资料○QQ群○APP看视频刷考题 https://sh.huatu.com/ 文章来源:未知

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  1.题目:二年级下《雷锋叔叔,你在哪里》片段教学

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  2.内容:

  3.基本要求:

  (1)试讲约10分钟;

  (2)指导学生朗读课文,根据课文内容想象画面;

  (3)配合教学内容适当板书。

  【试题解析】

  一、歌曲导入,激发情感

  1.教师用多媒体播放音乐《学习雷锋好榜样》,提问:同学们,你们知道歌里唱的是谁吗?(生:雷锋叔叔)相机识记书写“锋”“叔”。

  2.教师介绍雷锋生平。他是一位平凡而伟大的解放军战士,他的一生都在帮助别人,他不求回报。他虽然现在已经离开了我们,但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。这节课我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。

  3.教师板书课题,学生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  (一)解决字词

  1.学生自读课文,教师指导朗读课文的方法,边读边画出不认识的生字。

  2.学生根据要求结合课后生字表和字典,尝试解决生字词,读通课文。

  3.教师指导检查自学效果,指名领读,并指导认字、写字。

  ①“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing”。

  ②注意书写:

  冒、需、雷:上大下小,上宽小窄。

  迈、迷、迹:注意笔顺。先里头,后外头。注意迹的里面写法。

  滴、洒、泥、泞:都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。

  ③教师范写课后生字表中的生字,学生书空,然后描红、临写,教师检查、指导。

  (二)了解内容

  提问:文章都是从哪里寻找雷锋的足迹的?

  要求:学生再读课文,一边读一边感悟,并找出相关的段落,多读几遍。

  明确:长长的小溪,弯弯的小路。

  三、精读课文,深入分析

  1.提问:下面,就让我们跟随作者的脚步再一次走进课文去寻找雷锋叔叔的足迹,找一找:小朋友们先是去哪个地方寻找雷锋叔叔的足迹了?

  要求:学生读课文第1小节,画出相关的句子。

  明确:长长的小溪。

  2.提问:小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔呢?

  要求:学生自由联想,自主汇报。

  预设:雷锋叔叔经常给他们讲故事,陪他们做游戏,就像亲人一样,亲人不见了,他们怎么会不着急呢!

  3.指导学生朗读第1小节。“长长的”要重读,两个“你在哪里”,第二个比第一个语气加重,语调拖长。

  4.提问:他们找到雷锋叔叔的足迹了吗?他在做什么?

  要求:学生朗读课文第2小节,汇报交流。

  明确:雷锋叔叔送迷路的孩子回家。泥泞的路上留下了他的足迹。

  5.提问:雷锋叔叔送迷路的孩子回家时顺利吗?你是从文中的哪些词语得知这些的?

  要求:学生将相关词语在书中圈出来,自主体会。

  明确:不顺利。抱着、冒着、泥泞。

  教师出示ppt图片,引导学生联系上下文或者联系生活实际说一说“泥泞”的意思。

  6.提问:在你脑海中浮现出了怎样的画面?

  要求:学生展开联想,自由回答。

  预设:雷锋叔叔,抱着迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上,虽然雨水早已湿透了他的衣服,泥巴早已裹住了他的双脚,但他没有放弃,坚持把孩子安全的送回了家。

  7.指导学生读一读前两小节,小溪的话,语速稍慢、娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。学生练读,指名读,评议。

  8.提问:孩子们找了好久还是没有找到,于是他们继续前行,请同学们快速浏览三四小节,找一找他们还去哪里去寻找雷锋叔叔的足迹了?

  明确:弯弯的小路。

  9.提问:小路怎么说的?(指名读)雷锋叔叔背着年迈的大娘回家又遇到了什么?(荆棘)

  要求:教师课件展示荆棘图片,引导学生理解荆棘是一种带刺的灌木。

  10.提问:大家想象一下,走在铺满荆棘的路上会怎样?此时此刻,我们仿佛看到了……

  要求:学生展开联想,自由回答。

  预设:顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔背着年迈的大娘,汗水从他的额头上滴落下来,但他的脸上却绽放着快乐的微笑。

  11.引导学生发现第1、2小节和第3、4小节句式相同的特点,并模仿前两节的朗读方法试着读一读3、4小节,读出急切的心情,深情呼唤的语气。

  过渡:沿着小溪找到了雷锋,沿着小路也找到了雷锋,那雷锋到底在哪呢?引出“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”

  12.提问:最后一句话是什么意思?

  要求:学生朗读第5小节,小组讨论。

  明确:雷锋叔叔已经活在我们心里了,他的精神永远留在我们心中,生活中处处都有活雷锋;只要我们伸出友爱的手,帮助身边需要帮助的人,那我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”

  指导学生带着对雷锋叔叔的崇敬和热爱齐读第5小节。

  四、巩固拓展,提升认知

  提问:雷锋叔叔还可能去了哪里?聪明的小朋友们,你能接着写诗吗?

  要求:学生展开想象,根据课件提示自由书写。师生评价。

  踏上____________的列车,

  寻找雷锋叔叔的足迹。

  雷锋叔叔你在哪里,

  你在哪里?

  列车说:

  昨天,他曾来过这里,

  ____________________,

  ____________________,

  那乘客脸上_________的笑容,

  就是他散发的光辉。

  五、归纳总结,深入理解

  教师提问,学生小结,引导:只要我们伸出友爱的手,帮助身边需要帮助的同学,我们就是令人尊敬的小雷锋。因为——哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。所以——哪里需要献出爱心,我们就出现在哪里。相信在学习了这一课以后,我们身边一定会有涌现越来越多的小雷锋。

  六、实际演练,分层作业

  1.雷锋叔叔做过许许多多的好事,去读读更多的雷锋故事。

  2.写写你身边具有雷锋精神的人。

  板书设计:

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  1.题目:五年级《牧童》片段教学

  2.内容:

0

  3.基本要求:

  (1)试讲约10分钟;

  (2)有感情地朗读诗歌;

  (3)理解诗句大意,感受牧童的悠闲自在;

  (4)配合教学内容适当板书。

  【试题解析】

  一、歌曲导入,激发兴趣

  1.教师唱一首歌曲《童年》,请学生谈谈听完歌曲之后心情如何。

  2.根据学生发言,教师引导:其实,能带给人快乐的事有很多,比如今天老师和大家一起学习,就很快乐。现在,就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友——牧童。(教师板书课题)

  二、初读诗歌,整体感知

  (一)读通诗句

  1.教师范读诗歌,学生认真听。

  2.学生自己练习朗读诗歌,注意读准字音,读出节奏和韵味。

  3.教师点名请学生朗读,给予反馈评价,并相机提醒学生注意“蓑”字的读音是“suō”,“铺”在诗句中的读音是第一声“pū”。

  (二)理解诗歌大意

  1.学生借助课下注释和工具书,自主疏通诗歌大意,不懂的地方同桌之间交流讨论。

  2.教师检查反馈,讲解疑难句子和词语。如:

  横野:辽阔的原野。

  弄:逗弄,玩弄。

  卧月明:躺着观看明亮的月亮。

  三、精读诗歌,深入分析

  1.提问:我们先来看诗歌的第一句。这句诗歌给我们描述了一片怎样的原野?

  要求:学生齐读第一句诗歌,自主发言。

  明确:宽阔的,绿草如茵的原野。

  教师追问:你从哪里发现的?

  明确:“铺”字说明草长得很茂盛,像平铺开一样,一片生机。“六七里”让人眼前浮现出宽阔的原野。

  2.提问:你能美美地读出这样的原野吗?

  要求:教师点名指读,给予反馈评价。

  3.提问:眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?

  明确:清脆悦耳欢快牧童的笛声。

  教师追问:你是从哪个字中,听到了这样的笛声?

  要求:学生齐读诗歌第二句,自主回答问题。

  明确:弄。

  教师追问:“弄”是什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从“弄”字体会出什么?

  明确:风中笛声时断时续,悠扬飘逸,牧童在吹笛嬉戏。

  4.快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声,想象这美好的画面。

  5.提问:大家能试着边想象画面边朗读这两小句诗吗?

  要求:男女生比赛朗读,要求读出视觉上的宽阔和听觉上的美好。

  6.提问:一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。请大家朗读诗歌后两句,说说你看到了什么样的牧童?

  要求:学生齐读诗歌三、四两句,自由发言。

  明确:木桶正撑着小肚皮,吃饱了,喝足了,困了,一路归来,就往草地上一躺,有清风明月为伴。

  教师追问:你从古诗的哪些字句中看到了牧童?

  明确:饱、卧。

  7.师总结:广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。

  8.提问:“蓑衣”是什么?大家知道吗?蓑衣有什么作用?

  要求:教师用多媒体展示蓑衣的图片,学生看图并回答。

  明确:蓑衣是用草编织成的一种用以遮雨的雨具,厚厚的像衣服一样能穿在身上。

  9.提问:我们发现蓑衣并不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在草地上看明月的升起?你是怎样想的?

  要求:学生畅所欲言,言之有理即可。

  明确:

  ①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

  ②他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!

  10.提问:以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自在。你读到了一个怎样的牧童?

  明确:悠闲、自在、无拘无束。

  11.提问:眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?

  明确:安然自乐、如此悠闲、自在、轻松。

  12.教师引导学生朗读全诗:谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗?自由读读全诗,读出你的向往。

  四、巩固拓展,提升认知

  提问:今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗?

  要求:学生自由发言。

  明确:《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》……

  五、归纳总结,深入理解

  教师请学生谈谈学完本课的收获。

  六、实际演练,分层作业

  1.背诵并默写诗歌。

  2.把今天学的这首古诗改写成一个故事写下来。

  板书设计:

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  1.题目:一年级下册《树和喜鹊》片段教学

  2.内容:

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  3.基本要求:

  (1)试讲约10分钟;

  (2)带领学生朗读课文,引导学生理解树和喜鹊后来为什么很快乐;

  (3)配合教学内容适当板书。

  【试题解析】

  一、游戏导入,激发情感

  1.教师:同学们,我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏,好不好?(生:好)师:“蓝天是谁的家?(生:白云的家。)大海是谁的家?(生:小船的家。)大地是谁的家?(生:小草的家。)大树是谁的家?”(生:小鸟的家)。是的,树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》。

  2.教师板书课题。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。

  3.学生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  (一)解决字词

  1.学生自读课文,教师指导朗读课文的方法,边读边画出不认识的生字。

  2.学生根据要求结合课后生字表和字典,尝试解决生字词,读通课文。

  3.教师指导检查自学效果,指名领读,并指导认字、写字。

  ①“只”“种”和“乐”都是多音字,可以简单地让学生了解它们的两种读音,教师出示句子:鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊;果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树;音乐(yuè)课上,同学们都很快乐(lè)地歌唱。

  ②看字形识记生字:“孤”,左边的“子”表义,指幼儿,右边的“瓜”表音,“孤”表示单独无伴的孩子,通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”,指的是独一的、独个的、一个的。

  ③趣味识字:图文结合,认识“鸟窝”,识记字形。动作演示理解、识记“招呼”。

  ④教师范写课后生字表中的生字,学生书空,然后描红、临写,教师检查、指导。

  (二)了解内容

  1.再读课文,挑选自己最喜欢的方式读一读。

  2.提问:说说树和喜鹊在感情上有什么变化?

  明确:刚开始都很孤单,后来都很快乐。

  三、精读课文,深入分析

  (一)感知“孤单”

  1.提问:读读第一自然段,看看你能读懂什么呢?这段话中出现了什么事物?

  要求:学生自由朗读第一自然段,圈一圈这段话的事物。

  明确:写了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。树和喜鹊很孤单。

  2.提问:从哪些看出他们很孤单?

  要求:教师修改讲述,引导学生抓住“只有”和三个“一”来体会“孤单”。

  明确:从前,这里(只有一棵树)。孤零零就一棵,很孤单;树上(只有一个鸟窝),没有其他鸟窝很孤单;鸟窝里(只有一只喜鹊),没有第二只喜鹊了,很孤单。

  3.提问:你在生活中什么什么时候会感到孤单?

  要求:学生联系自我,练习说话。教师借助语言或画面创设情境。

  预设:生病了,我一个人躺在病床上,真孤单啊!

  4.请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色,想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么。

  要求:让学生尽情想象说,只要符合语境,都可以。

  预设:树:“我一个人站在这里,真无聊啊!”喜鹊:“是啊,要是有朋友陪伴。该多好啊!”

  5.移情朗读:你喜欢孤单的感觉吗?请把你的感受读出来。

  (二)感受“快乐”

  过渡:看到树和喜鹊这么孤单,那么后来人们怎么做的呢?如果是你,你想怎样帮助树和喜鹊呢?

  要求:指名学生说一说。

  1.提问:“后来”这里发生了哪些变化?

  要求:学生对比第1-2段,朗读第3段,画出相关的词语。

  明确:好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。

  2.提问:“好多好多”是什么意思?

  要求:教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来,让学生亲自贴在黑板上,感受“好多好多”的意思。

  3.提问:此时树和喜鹊又会说些什么?

  要求:学生根据“快乐”展开想象说话。

  4.根据交流理解,有感情地朗读课文第3、4自然段。

  5.提问:有了邻居后的树和喜鹊,过着怎样的生活呢?心情怎么样呢?

  要求:学生自由朗读第5、第6自然段,举手回答。

  明确:天亮一起飞出去玩耍觅食;天黑一起飞回窝睡觉。他们很快乐。

  6.提问:从哪些词语可以看出来他们生活得很快乐?

  要求:引导学生圈画相关词语。

  明确:叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来、安安静静。

  7.提问:这些词语有什么特点呢?

  要求:引导学生通过与“叽喳、安静”比较,发现叠词在情感表达上程度更深。

  展开说话练习:比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单,应该怎么说?让学生自己想一想,说一说。

  8.抓住“叽叽喳喳、安安静静”,指导读好课文。

  9.提问:树和喜鹊后来为什么很快乐?

  要求:学生讨论,说出想法。

  明确:树和喜鹊有了邻居,有了伙伴,出去有人相伴,回来有人相依,不再孤单了,所以它们都很快乐。

  10.指导学生带着快乐的语气朗读第3-6自然段。

  四、巩固拓展,提升认知

  1.朗读课文,体会情绪的变化。

  2.你有过这样树和喜鹊这样的经历吗?说一说。

  五、归纳总结,深入理解

  教师提问,学生小结,引导:这节课认识了树和喜鹊,知道朋友多了,大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴,相互帮助,快快乐乐地学习、生活。

  六、实际演练,分层作业

  1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  2.把自己的小伙伴的故事写在练习本上,读给大家听。

  板书设计:

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  1.题目:二年级《找春天》片段教学

  2.内容:

  春天来了!春天来了!

  我们几个孩子脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

  春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找哇,找哇。

  小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

  春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  3.基本要求:

  (1)试讲约10分钟;

  (2)引导学生学习春天怎么描写的;

  (3)仿照4-7自然段让同学们自己找春天。

  【试题解析】

  一、古诗引入,激发兴趣

  出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。

  春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。

  二、初读课文,整体感知

  (一)解决字词

  1.学生自读课文,教师指导朗读课文的方法,边读边画出不认识的生字。

  2.读好长句子,读准节奏和停顿。

  3.教师指导检查自学效果,并指导认字、写字。

  ①重点指导:“冲”是翘舌音,“寻”是前鼻音,“冲、荡杏”后鼻音,读好轻声“姑娘”。

  ②重点指导:“遮、触”为翘舌音,“掩、鹃、嫩” 为前鼻音,“筝”为后鼻音,轻声“风筝”等。

  ③重点指导:“柳”左右结构,左窄右宽,右边是个“卯”。

  (二)了解内容

  提问:我们在哪里找到了春天?

  明确:学生试说从小草、野花、树木、解冻的小溪里那里找到了春天。

  三、精读课文,深入分析

  (一)学习第1、2自然段

  1.提问:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢??

  明确:重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们高兴的、急切的、激动的心情

  2.提问:你能不能也带着这样的心情读已读第一、二自然段吧?

  要求:自由读。

  明确:指名读本段,读后评价悟出应把“脱”“冲”“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

  (二)学习3-7自然段

  1.提问:想一想,作者把春天想象成什么了?

  要求:学生自由朗读3-7自然段。

  明确:一个害羞的小姑娘,教师通过动作理解“害羞”的意思。

  2.提问:说一说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点?

  明确:遮遮掩掩 躲躲藏藏

  3.提问:说春天是一个害羞的小姑娘,这些小朋友都在哪找到她了?

  要求:从书中找到有关的句子再读一读,学生边画、边读。

  明确:

  小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

  4.重点借助课件理解:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。

  5.指名读句子,相机出示填空题:

  ( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴声吧?

  (三)学习第8自然段

  1.提问:我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

  要求:朗读第3句。

  明确:“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴,上摇啊摇;她在.喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  2.再来读读第8自然段,读出自己的感受。

  四、巩固拓展,提升认知

  提问:同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。

  要求:学生小组合作交流后汇报。

  明确:我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天,从南方飞回来的燕子身上找到春天,从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。

  五、总结全文,升华主题

  春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里……同学们,让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

  六、实际演练,分层作业

  “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

  读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

  说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

  写春天:写出自己在春天里的发现。

  画春天:把看到的、想到的春天画出来。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  板书设计:

  找春天

  小草春天的眉毛

  野花像春天的眼睛

  树木的嫩芽春天的音符

  小溪春天的琴声

  1.题目:六年级《匆匆》片段教学

  2.内容:

  匆匆

  朱自清

  燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?-是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了那里呢?

  我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  3.基本要求:

  (1)试讲约10分钟;

  (2)有感情地朗读课文;

  (3)品味第一、二自然段;

  (4)配合教学内容适当板书。

  【试题解析】

  一、谜语导入,激发兴趣

  教师展示课件上的谜语:

  有一种东西,常在我们身边,可是我们却触摸不到。我们常常忽视它,可一旦它逝去后,我们却追悔莫及。

  有人说过,浪费它就是慢性自杀。

  还有人说过,它就像海绵里的水,只要愿挤,还是会有的。

  学生回答,揭晓答案:谜语。

  教师过渡:同学们,从古到今,我国许多文人都曾经对时间进行过创作,例如我们学过的汉乐府《长歌行》:百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。又如一首著名的《明日歌》:明日复明日,明日何其多。我心待明日,万事成蹉跎。我国的著名散文家朱自清也对时间进行了创作,今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。

  二、初读课文,整体感知

  (一)了解作者

  1.教师检查预习情况,请学生介绍朱自清。

  2.教师根据学生介绍进行总结补充:朱自清,中国现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清散文,追求一个“真”字,以真挚的感情,写自己的所见所闻所思所感,求得逼真的艺术效果。“真”是朱自清散文的艺术核心。

  (二)解决字词

  1.教师范读课文,学生认真听。

  2.学生自由朗读肯,注意读准字音,读通句子,不认识的字词可以借助课下注释和工具书自己解决。

  3.教师点名请学生朗读课文,给予反馈评价,相机提醒学生注意以下生字词:

  涔涔(cén cén) 潸潸(shān shān)

  (三)了解文段内容

  提问:文段主要表达的是什么?主旨句是哪一句?

  于鏊求:学生默读文段,自主思考问题。

  明确:文段主要写时光易逝而人生庸碌无为,主旨句是“我们的日子为什么一去不复返呢”。

  三、精读课文,深入分析

  1.文章第一自然段中,作者是用怎样的方式来表达这个意思的呢?这种表达方式又有怎样的效果呢?

  要求:学生朗读第一自然段,同桌之间交流讨论。

  明确:用对比的方式。对比之处有两点:

  第一,意思的对比:燕子、杨柳、桃花的情况都是有去有回、周而复始的,只有日子一去不复返了。用对比引发读者的思考;

  第二,句式的对比:在讲述燕子、杨柳、桃花时用了较为规整的排比句,显得开篇有文采有气势,读起来朗朗上口。然而讲述我们的日子时,就脱离了排比的句式,用了平易近人的语言来反问。使句式活泼生动,富于变化。

  2.学生分组比赛朗读第一自然段,体会作者情感意图。

  3.提问:第二段里作者为什么说自己“我不禁头涔涔而泪潸潸了”?谁能找出文中的句子读一读。

  明确:八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  4.这句阿虎运用了什么修辞手法,有何作用?

  要求:学生朗读句子,同桌之间交流讨论。

  明确:这句话运用了比喻的修辞手法,将人生的时间比作针尖上的一滴水,当一滴水回归大海时,没有声音也没有影子。这句话比喻人生的时间消逝于无声无息间,化抽象为形象,使“时间的流逝”这个概念更具体。

  5.提问:现在谁能说说作者“不禁头涔涔而泪潸潸”的具体原因?

  明确:作者因时光流逝于无形间,自己碌碌无为而“头涔涔而泪潸潸了”

  6.教师请学生带着感情朗读这两段,感受其中的情感

  四、巩固拓展,提升认知

  提问:同学们,作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了,你们的日子,老师的日子,也在无声无息地逝去。想起这一去不复返的时间,我们应该怎么做呢?

  要求:学生畅所欲言。

  教师根据学生发言总结:我们一定要珍惜时间,不能让时间白白溜走。所以我们一定要利用时间好好学习,长大为祖国多做贡献,让自已活得更有价值。

  五、归纳总结,深入理解

  学生四人为一小组,运用文中学到的修辞进行仿写,仿写一段关于时光易逝的文字。写完之后在班级内交流分享,全班共同评价反馈。

  六、实际演练,分层作业

  1.课下阅读朱自清的其他散文,如《春》《背影》。

  2.课下搜集一些关于时间流逝的名言警句,并摘抄下来。

  板书设计:

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  1.题目:二年级《开满鲜花的小路》

  2.内容:

  邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,您的包裹单!”

  原来,长劲鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

  鼹鼠先生赶紧骑着摩托车,到邮局去领包裹。他回家后打开包裹,看见一堆小颗粒,可认不出是什么东西。

  鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。他问松鼠太太:“长劲鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?”

  松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。原来,包裹破了,里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。

  春天来了,鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。鼹鼠先生路过刺猬太太家,正巧,刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”

  鼹鼠先生回答:“我不知道!”

  鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”

  鼹鼠先生回答:“我不知道!”

  鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门,看见门前的小路上花朵簇簇,小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

  松鼠太太对鼹鼠先生说:“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”

  3.基本要求:

  (1)试讲约10分钟;

  (2)认识“邮、递”等14个生字,读准多音字“啊”,会写“递”等9个字;

  (3)配合教学内容适当板书。

  【试题解析】

  一、创设情境,激趣导入

  1.板书“小路”,指名读词。

  2.(出示开满鲜花的小路图片)这是一条开满鲜花的小路。板书课题。指名读课题,强调“的”读轻声。齐读课题,读出小路的美丽。就让我们一起走进童话故事《开满鲜花的小路》。

  二、初读课文,整体感知

  (一)自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  (二)同桌互相认读双横线里的生字,检查字音。

  (三)出示生字卡片,小老师教读时强调“漏、礼”是边音,“丧、籽”是平舌音,“懊、啊”是零声母音节,“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。开火车读,去拼音齐读。

  (四)认读生词。

  1.认读“邮局”“邮递员”“寄包裹”“领包裹”“包裹单”

  (1)结合生活实际,介绍邮局的作用、邮递员的职责,读词“邮递员、邮局”。

  (2)看图片理解“包裹”,读词“包裹”。

  (3)人们可以到邮局将包裹寄出去,这就是“寄包裹”,读词“寄包裹”。也可以到邮局领取包裹,这就是“领包裹”,读词“领包裹”。领取包裹时,得出示“包裹单”,出示“包裹单”的图片,读词“包裹单”。

  2.指名读,全班齐读“一个包裹”“一堆小颗粒”“一条开满鲜花的小路”“一大片绚丽多彩的鲜花”,强调数量词的使用要准确。

  3.开火车读词语。

  4.读准多音字“啊”。

  (1)出示句子:啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。

  强调“啊”在这句话里读四声。

  指名读句子,齐读句子。

  (2)出示句子:多美啊!真美啊!小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。这是多么美好的礼物啊!

  强调“啊”在句末词尾,这时的“啊”读轻声。

  5.指名读句子,齐读句子。

  三、精读课文,深入分析

  (一)学习第一自然段

  1.提问:邮递员黄狗给鼹鼠先生送包裹单了,他会怎么喊?

  要求:指名读第一自然段。

  明确:喊得很响亮。指名读句子)

  2.教师指导学生读句子,感受黄狗先生的礼貌。

  (二)学习第二至五自然段

  1.提问:鼹鼠先生多么想知道包裹里是什么呀,他知道了吗?

  明确:不知道。

  2.提问:从哪读出来的?

  要求:指名朗读第五自然段

  明确:从文中“里面空空的,什么也没有。原来,包裹破了,里面的东西不见了”这里看出来的。

  3.教师指导朗读第五自然段:一心想知道答案,却落了个空,鼹鼠先生该多失望啊,这就是“懊丧”。(读词“懊丧”)指导读第五自然段。

  (三)借助板书说说第一至五自然段的内容。

  提问:哪位同学能跟我们说一说第一至第五自然段的内容?

  要求:引导学生借助板书说内容

  明确:邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹单里的小颗粒,于是去问松鼠太太,结果发现包裹破了,小颗粒漏在了来时的路上。松鼠先生很懊丧。

  四、指导写字,发现规律

  (一)认读“递”。

  (二)看结构。观察字的结构:半包围结构。

  (三)重点指导。范写“递”:“递”字先写“弟”,再写“走之底”。“弟”的第一笔点在竖中线上,第五笔竖折折钩紧贴横中线;“走之底”第二笔写得要短小,最后一笔捺要舒展。

  (四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。

  (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

  五、实际演练,分层作业

  1.这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?课后继续阅读课文,下节课分享答案。

  2.抄写生字并组词

  板书设计:

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  题目1:小珍的长头发

  题目2:古诗江南

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  文章来源:中国教师资格考试网

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