2019下半年教师资格面试考试小学语文试题及解析3

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　　1.题目：二年级下《雷锋叔叔，你在哪里》片段教学

　　2.内容：

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)指导学生朗读课文，根据课文内容想象画面;

　　(3)配合教学内容适当板书。

　　【试题解析】

　　一、歌曲导入，激发情感

　　1.教师用多媒体播放音乐《学习雷锋好榜样》，提问：同学们，你们知道歌里唱的是谁吗?(生：雷锋叔叔)相机识记书写“锋”“叔”。

　　2.教师介绍雷锋生平。他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求回报。他虽然现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。这节课我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。

　　3.教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)解决字词

　　1.学生自读课文，教师指导朗读课文的方法，边读边画出不认识的生字。

　　2.学生根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。

　　3.教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字。

　　①“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing”。

　　②注意书写：

　　冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。

　　迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。

　　滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。

　　③教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检查、指导。

　　(二)了解内容

　　提问：文章都是从哪里寻找雷锋的足迹的?

　　要求：学生再读课文，一边读一边感悟，并找出相关的段落，多读几遍。

　　明确：长长的小溪，弯弯的小路。

　　三、精读课文，深入分析

　　1.提问：下面，就让我们跟随作者的脚步再一次走进课文去寻找雷锋叔叔的足迹，找一找：小朋友们先是去哪个地方寻找雷锋叔叔的足迹了?

　　要求：学生读课文第1小节，画出相关的句子。

　　明确：长长的小溪。

　　2.提问：小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔呢?

　　要求：学生自由联想，自主汇报。

　　预设：雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像亲人一样，亲人不见了，他们怎么会不着急呢!

　　3.指导学生朗读第1小节。“长长的”要重读，两个“你在哪里”，第二个比第一个语气加重，语调拖长。

　　4.提问：他们找到雷锋叔叔的足迹了吗?他在做什么?

　　要求：学生朗读课文第2小节，汇报交流。

　　明确：雷锋叔叔送迷路的孩子回家。泥泞的路上留下了他的足迹。

　　5.提问：雷锋叔叔送迷路的孩子回家时顺利吗?你是从文中的哪些词语得知这些的?

　　要求：学生将相关词语在书中圈出来，自主体会。

　　明确：不顺利。抱着、冒着、泥泞。

　　教师出示ppt图片，引导学生联系上下文或者联系生活实际说一说“泥泞”的意思。

　　6.提问：在你脑海中浮现出了怎样的画面?

　　要求：学生展开联想，自由回答。

　　预设：雷锋叔叔，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，虽然雨水早已湿透了他的衣服，泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，坚持把孩子安全的送回了家。

　　7.指导学生读一读前两小节，小溪的话，语速稍慢、娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。学生练读，指名读，评议。

　　8.提问：孩子们找了好久还是没有找到，于是他们继续前行，请同学们快速浏览三四小节，找一找他们还去哪里去寻找雷锋叔叔的足迹了?

　　明确：弯弯的小路。

　　9.提问：小路怎么说的?(指名读)雷锋叔叔背着年迈的大娘回家又遇到了什么?(荆棘)

　　要求：教师课件展示荆棘图片，引导学生理解荆棘是一种带刺的灌木。

　　10.提问：大家想象一下，走在铺满荆棘的路上会怎样?此时此刻，我们仿佛看到了……

　　要求：学生展开联想，自由回答。

　　预设：顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘，汗水从他的额头上滴落下来，但他的脸上却绽放着快乐的微笑。

　　11.引导学生发现第1、2小节和第3、4小节句式相同的特点，并模仿前两节的朗读方法试着读一读3、4小节，读出急切的心情，深情呼唤的语气。

　　过渡：沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢?引出“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”

　　12.提问：最后一句话是什么意思?

　　要求：学生朗读第5小节，小组讨论。

　　明确：雷锋叔叔已经活在我们心里了，他的精神永远留在我们心中，生活中处处都有活雷锋;只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的人，那我们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”

　　指导学生带着对雷锋叔叔的崇敬和热爱齐读第5小节。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　提问：雷锋叔叔还可能去了哪里?聪明的小朋友们，你能接着写诗吗?

　　要求：学生展开想象，根据课件提示自由书写。师生评价。

　　踏上____________的列车，

　　寻找雷锋叔叔的足迹。

　　雷锋叔叔你在哪里，

　　你在哪里?

　　列车说：

　　昨天，他曾来过这里，

　　____________________，

　　____________________，

　　那乘客脸上_________的笑容，

　　就是他散发的光辉。

　　五、归纳总结，深入理解

　　教师提问，学生小结，引导：只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的同学，我们就是令人尊敬的小雷锋。因为——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。所以——哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。相信在学习了这一课以后，我们身边一定会有涌现越来越多的小雷锋。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.雷锋叔叔做过许许多多的好事，去读读更多的雷锋故事。

　　2.写写你身边具有雷锋精神的人。

　　板书设计：

　　1.题目：五年级《牧童》片段教学

　　2.内容：

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)有感情地朗读诗歌;

　　(3)理解诗句大意，感受牧童的悠闲自在;

　　(4)配合教学内容适当板书。

　　【试题解析】

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1.教师唱一首歌曲《童年》，请学生谈谈听完歌曲之后心情如何。

　　2.根据学生发言，教师引导：其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天老师和大家一起学习，就很快乐。现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友——牧童。(教师板书课题)

　　二、初读诗歌，整体感知

　　(一)读通诗句

　　1.教师范读诗歌，学生认真听。

　　2.学生自己练习朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏和韵味。

　　3.教师点名请学生朗读，给予反馈评价，并相机提醒学生注意“蓑”字的读音是“suō”，“铺”在诗句中的读音是第一声“pū”。

　　(二)理解诗歌大意

　　1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通诗歌大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。

　　2.教师检查反馈，讲解疑难句子和词语。如：

　　横野：辽阔的原野。

　　弄：逗弄，玩弄。

　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。

　　三、精读诗歌，深入分析

　　1.提问：我们先来看诗歌的第一句。这句诗歌给我们描述了一片怎样的原野?

　　要求：学生齐读第一句诗歌，自主发言。

　　明确：宽阔的，绿草如茵的原野。

　　教师追问：你从哪里发现的?

　　明确：“铺”字说明草长得很茂盛，像平铺开一样，一片生机。“六七里”让人眼前浮现出宽阔的原野。

　　2.提问：你能美美地读出这样的原野吗?

　　要求：教师点名指读，给予反馈评价。

　　3.提问：眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么?

　　明确：清脆悦耳欢快牧童的笛声。

　　教师追问：你是从哪个字中，听到了这样的笛声?

　　要求：学生齐读诗歌第二句，自主回答问题。

　　明确：弄。

　　教师追问：“弄”是什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从“弄”字体会出什么?

　　明确：风中笛声时断时续，悠扬飘逸，牧童在吹笛嬉戏。

　　4.快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声，想象这美好的画面。

　　5.提问：大家能试着边想象画面边朗读这两小句诗吗?

　　要求：男女生比赛朗读，要求读出视觉上的宽阔和听觉上的美好。

　　6.提问：一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。请大家朗读诗歌后两句，说说你看到了什么样的牧童?

　　要求：学生齐读诗歌三、四两句，自由发言。

　　明确：木桶正撑着小肚皮，吃饱了，喝足了，困了，一路归来，就往草地上一躺，有清风明月为伴。

　　教师追问：你从古诗的哪些字句中看到了牧童?

　　明确：饱、卧。

　　7.师总结：广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。

　　8.提问：“蓑衣”是什么?大家知道吗?蓑衣有什么作用?

　　要求：教师用多媒体展示蓑衣的图片，学生看图并回答。

　　明确：蓑衣是用草编织成的一种用以遮雨的雨具，厚厚的像衣服一样能穿在身上。

　　9.提问：我们发现蓑衣并不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在草地上看明月的升起?你是怎样想的?

　　要求：学生畅所欲言，言之有理即可。

　　明确：

　　①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。

　　②他是很自在潇洒的，没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!

　　10.提问：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自在。你读到了一个怎样的牧童?

　　明确：悠闲、自在、无拘无束。

　　11.提问：眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样的感受?

　　明确：安然自乐、如此悠闲、自在、轻松。

　　12.教师引导学生朗读全诗：谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗?自由读读全诗，读出你的向往。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　提问：今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时，认识了一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗?

　　要求：学生自由发言。

　　明确：《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》……

　　五、归纳总结，深入理解

　　教师请学生谈谈学完本课的收获。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.背诵并默写诗歌。

　　2.把今天学的这首古诗改写成一个故事写下来。

　　板书设计：

　　1.题目：一年级下册《树和喜鹊》片段教学

　　2.内容：

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)带领学生朗读课文，引导学生理解树和喜鹊后来为什么很快乐;

　　(3)配合教学内容适当板书。

　　【试题解析】

　　一、游戏导入，激发情感

　　1.教师：同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，好不好?(生：好)师：“蓝天是谁的家?(生：白云的家。)大海是谁的家?(生：小船的家。)大地是谁的家?(生：小草的家。)大树是谁的家?”(生：小鸟的家)。是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》。

　　2.教师板书课题。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。

　　3.学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)解决字词

　　1.学生自读课文，教师指导朗读课文的方法，边读边画出不认识的生字。

　　2.学生根据要求结合课后生字表和字典，尝试解决生字词，读通课文。

　　3.教师指导检查自学效果，指名领读，并指导认字、写字。

　　①“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊;果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树;音乐(yuè)课上，同学们都很快乐(lè)地歌唱。

　　②看字形识记生字：“孤”，左边的“子”表义，指幼儿，右边的“瓜”表音，“孤”表示单独无伴的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“单”，指的是独一的、独个的、一个的。

　　③趣味识字：图文结合，认识“鸟窝”，识记字形。动作演示理解、识记“招呼”。

　　④教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后描红、临写，教师检查、指导。

　　(二)了解内容

　　1.再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

　　2.提问：说说树和喜鹊在感情上有什么变化?

　　明确：刚开始都很孤单，后来都很快乐。

　　三、精读课文，深入分析

　　(一)感知“孤单”

　　1.提问：读读第一自然段，看看你能读懂什么呢?这段话中出现了什么事物?

　　要求：学生自由朗读第一自然段，圈一圈这段话的事物。

　　明确：写了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。树和喜鹊很孤单。

　　2.提问：从哪些看出他们很孤单?

　　要求：教师修改讲述，引导学生抓住“只有”和三个“一”来体会“孤单”。

　　明确：从前，这里(只有一棵树)。孤零零就一棵，很孤单;树上(只有一个鸟窝)，没有其他鸟窝很孤单;鸟窝里(只有一只喜鹊)，没有第二只喜鹊了，很孤单。

　　3.提问：你在生活中什么什么时候会感到孤单?

　　要求：学生联系自我，练习说话。教师借助语言或画面创设情境。

　　预设：生病了，我一个人躺在病床上，真孤单啊!

　　4.请同桌两位学生分别选择“树”或“喜鹊”的角色，想象孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么。

　　要求：让学生尽情想象说，只要符合语境，都可以。

　　预设：树：“我一个人站在这里，真无聊啊!”喜鹊：“是啊，要是有朋友陪伴。该多好啊!”

　　5.移情朗读：你喜欢孤单的感觉吗?请把你的感受读出来。

　　(二)感受“快乐”

　　过渡：看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢?如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢?

　　要求：指名学生说一说。

　　1.提问：“后来”这里发生了哪些变化?

　　要求：学生对比第1-2段，朗读第3段，画出相关的词语。

　　明确：好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。

　　2.提问：“好多好多”是什么意思?

　　要求：教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　3.提问：此时树和喜鹊又会说些什么?

　　要求：学生根据“快乐”展开想象说话。

　　4.根据交流理解，有感情地朗读课文第3、4自然段。

　　5.提问：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢?心情怎么样呢?

　　要求：学生自由朗读第5、第6自然段，举手回答。

　　明确：天亮一起飞出去玩耍觅食;天黑一起飞回窝睡觉。他们很快乐。

　　6.提问：从哪些词语可以看出来他们生活得很快乐?

　　要求：引导学生圈画相关词语。

　　明确：叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来、安安静静。

　　7.提问：这些词语有什么特点呢?

　　要求：引导学生通过与“叽喳、安静”比较，发现叠词在情感表达上程度更深。

　　展开说话练习：比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单，应该怎么说?让学生自己想一想，说一说。

　　8.抓住“叽叽喳喳、安安静静”，指导读好课文。

　　9.提问：树和喜鹊后来为什么很快乐?

　　要求：学生讨论，说出想法。

　　明确：树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了，所以它们都很快乐。

　　10.指导学生带着快乐的语气朗读第3-6自然段。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　1.朗读课文，体会情绪的变化。

　　2.你有过这样树和喜鹊这样的经历吗?说一说。

　　五、归纳总结，深入理解

　　教师提问，学生小结，引导：这节课认识了树和喜鹊，知道朋友多了，大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

　　板书设计：

　　1.题目：二年级《找春天》片段教学

　　2.内容：

　　春天来了!春天来了!

　　我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

　　春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)引导学生学习春天怎么描写的;

　　(3)仿照4-7自然段让同学们自己找春天。

　　【试题解析】

　　一、古诗引入，激发兴趣

　　出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)解决字词

　　1.学生自读课文，教师指导朗读课文的方法，边读边画出不认识的生字。

　　2.读好长句子，读准节奏和停顿。

　　3.教师指导检查自学效果，并指导认字、写字。

　　①重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡杏”后鼻音，读好轻声“姑娘”。

　　②重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩” 为前鼻音，“筝”为后鼻音，轻声“风筝”等。

　　③重点指导：“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。

　　(二)了解内容

　　提问：我们在哪里找到了春天?

　　明确：学生试说从小草、野花、树木、解冻的小溪里那里找到了春天。

　　三、精读课文，深入分析

　　(一)学习第1、2自然段

　　1.提问：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢??

　　明确：重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们高兴的、急切的、激动的心情

　　2.提问：你能不能也带着这样的心情读已读第一、二自然段吧?

　　要求：自由读。

　　明确：指名读本段,读后评价悟出应把“脱”“冲”“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　　(二)学习3-7自然段

　　1.提问：想一想，作者把春天想象成什么了?

　　要求：学生自由朗读3-7自然段。

　　明确：一个害羞的小姑娘，教师通过动作理解“害羞”的意思。

　　2.提问：说一说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点?

　　明确：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　3.提问：说春天是一个害羞的小姑娘，这些小朋友都在哪找到她了?

　　要求：从书中找到有关的句子再读一读，学生边画、边读。

　　明确：

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

　　4.重点借助课件理解：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。

　　5.指名读句子，相机出示填空题：

　　( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧?( )，那是春天的琴声吧?

　　(三)学习第8自然段

　　1.提问：我们继续去找春天，她还会在哪里呢?

　　要求：朗读第3句。

　　明确：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴，上摇啊摇;她在.喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　2.再来读读第8自然段，读出自己的感受。

　　四、巩固拓展，提升认知

　　提问：同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。

　　要求：学生小组合作交流后汇报。

　　明确：我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天,从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。

　　五、总结全文,升华主题

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

　　六、实际演练，分层作业

　　“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　板书设计：

　　找春天

　　小草春天的眉毛

　　野花像春天的眼睛

　　树木的嫩芽春天的音符

　　小溪春天的琴声

　　1.题目：六年级《匆匆》片段教学

　　2.内容：

　　匆匆

　　朱自清

　　燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?-是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了那里呢?

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)有感情地朗读课文;

　　(3)品味第一、二自然段;

　　(4)配合教学内容适当板书。

　　【试题解析】

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　教师展示课件上的谜语：

　　有一种东西，常在我们身边，可是我们却触摸不到。我们常常忽视它，可一旦它逝去后，我们却追悔莫及。

　　有人说过，浪费它就是慢性自杀。

　　还有人说过，它就像海绵里的水，只要愿挤，还是会有的。

　　学生回答，揭晓答案：谜语。

　　教师过渡：同学们，从古到今，我国许多文人都曾经对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。又如一首著名的《明日歌》：明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。我国的著名散文家朱自清也对时间进行了创作，今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)了解作者

　　1.教师检查预习情况，请学生介绍朱自清。

　　2.教师根据学生介绍进行总结补充：朱自清，中国现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清散文，追求一个“真”字，以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。“真”是朱自清散文的艺术核心。

　　(二)解决字词

　　1.教师范读课文，学生认真听。

　　2.学生自由朗读肯，注意读准字音，读通句子，不认识的字词可以借助课下注释和工具书自己解决。

　　3.教师点名请学生朗读课文，给予反馈评价，相机提醒学生注意以下生字词：

　　涔涔(cén cén) 潸潸(shān shān)

　　(三)了解文段内容

　　提问：文段主要表达的是什么?主旨句是哪一句?

　　于鏊求：学生默读文段，自主思考问题。

　　明确：文段主要写时光易逝而人生庸碌无为，主旨句是“我们的日子为什么一去不复返呢”。

　　三、精读课文，深入分析

　　1.文章第一自然段中，作者是用怎样的方式来表达这个意思的呢?这种表达方式又有怎样的效果呢?

　　要求：学生朗读第一自然段，同桌之间交流讨论。

　　明确：用对比的方式。对比之处有两点：

　　第一，意思的对比：燕子、杨柳、桃花的情况都是有去有回、周而复始的，只有日子一去不复返了。用对比引发读者的思考;

　　第二，句式的对比：在讲述燕子、杨柳、桃花时用了较为规整的排比句，显得开篇有文采有气势，读起来朗朗上口。然而讲述我们的日子时，就脱离了排比的句式，用了平易近人的语言来反问。使句式活泼生动，富于变化。

　　2.学生分组比赛朗读第一自然段，体会作者情感意图。

　　3.提问：第二段里作者为什么说自己“我不禁头涔涔而泪潸潸了”?谁能找出文中的句子读一读。

　　明确：八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　4.这句阿虎运用了什么修辞手法，有何作用?

　　要求：学生朗读句子，同桌之间交流讨论。

　　明确：这句话运用了比喻的修辞手法，将人生的时间比作针尖上的一滴水，当一滴水回归大海时，没有声音也没有影子。这句话比喻人生的时间消逝于无声无息间，化抽象为形象，使“时间的流逝”这个概念更具体。

　　5.提问：现在谁能说说作者“不禁头涔涔而泪潸潸”的具体原因?

　　明确：作者因时光流逝于无形间，自己碌碌无为而“头涔涔而泪潸潸了”

　　6.教师请学生带着感情朗读这两段，感受其中的情感

　　四、巩固拓展，提升认知

　　提问：同学们，作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的日子，老师的日子，也在无声无息地逝去。想起这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢?

　　要求：学生畅所欲言。

　　教师根据学生发言总结：我们一定要珍惜时间，不能让时间白白溜走。所以我们一定要利用时间好好学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值。

　　五、归纳总结，深入理解

　　学生四人为一小组，运用文中学到的修辞进行仿写，仿写一段关于时光易逝的文字。写完之后在班级内交流分享，全班共同评价反馈。

　　六、实际演练，分层作业

　　1.课下阅读朱自清的其他散文，如《春》《背影》。

　　2.课下搜集一些关于时间流逝的名言警句，并摘抄下来。

　　板书设计：

　　1.题目：二年级《开满鲜花的小路》

　　2.内容：

　　邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单!”

　　原来，长劲鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

　　鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。

　　鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长劲鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西?”

　　松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。

　　春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”

　　鼹鼠先生回答：“我不知道!”

　　鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”

　　鼹鼠先生回答：“我不知道!”

　　鼹鼠先生来到松鼠太太门前。松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

　　松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”

　　3.基本要求：

　　(1)试讲约10分钟;

　　(2)认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“递”等9个字;

　　(3)配合教学内容适当板书。

　　【试题解析】

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.板书“小路”，指名读词。

　　2.(出示开满鲜花的小路图片)这是一条开满鲜花的小路。板书课题。指名读课题，强调“的”读轻声。齐读课题，读出小路的美丽。就让我们一起走进童话故事《开满鲜花的小路》。

　　二、初读课文，整体感知

　　(一)自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　(二)同桌互相认读双横线里的生字，检查字音。

　　(三)出示生字卡片，小老师教读时强调“漏、礼”是边音，“丧、籽”是平舌音，“懊、啊”是零声母音节，“堆”的韵母是“ui”而不是“ei”。开火车读，去拼音齐读。

　　(四)认读生词。

　　1.认读“邮局”“邮递员”“寄包裹”“领包裹”“包裹单”

　　(1)结合生活实际，介绍邮局的作用、邮递员的职责，读词“邮递员、邮局”。

　　(2)看图片理解“包裹”，读词“包裹”。

　　(3)人们可以到邮局将包裹寄出去，这就是“寄包裹”，读词“寄包裹”。也可以到邮局领取包裹，这就是“领包裹”，读词“领包裹”。领取包裹时，得出示“包裹单”，出示“包裹单”的图片，读词“包裹单”。

　　2.指名读，全班齐读“一个包裹”“一堆小颗粒”“一条开满鲜花的小路”“一大片绚丽多彩的鲜花”，强调数量词的使用要准确。

　　3.开火车读词语。

　　4.读准多音字“啊”。

　　(1)出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。

　　强调“啊”在这句话里读四声。

　　指名读句子，齐读句子。

　　(2)出示句子：多美啊!真美啊!小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。这是多么美好的礼物啊!

　　强调“啊”在句末词尾，这时的“啊”读轻声。

　　5.指名读句子，齐读句子。

　　三、精读课文，深入分析

　　(一)学习第一自然段

　　1.提问：邮递员黄狗给鼹鼠先生送包裹单了，他会怎么喊?

　　要求：指名读第一自然段。

　　明确：喊得很响亮。指名读句子)

　　2.教师指导学生读句子，感受黄狗先生的礼貌。

　　(二)学习第二至五自然段

　　1.提问：鼹鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了吗?

　　明确：不知道。

　　2.提问：从哪读出来的?

　　要求：指名朗读第五自然段

　　明确：从文中“里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了”这里看出来的。

　　3.教师指导朗读第五自然段：一心想知道答案，却落了个空，鼹鼠先生该多失望啊，这就是“懊丧”。(读词“懊丧”)指导读第五自然段。

　　(三)借助板书说说第一至五自然段的内容。

　　提问：哪位同学能跟我们说一说第一至第五自然段的内容?

　　要求：引导学生借助板书说内容

　　明确：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹单里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。松鼠先生很懊丧。

　　四、指导写字，发现规律

　　(一)认读“递”。

　　(二)看结构。观察字的结构：半包围结构。

　　(三)重点指导。范写“递”：“递”字先写“弟”，再写“走之底”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线;“走之底”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。

　　(四)学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　(五)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　五、实际演练，分层作业

　　1.这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?课后继续阅读课文，下节课分享答案。

　　2.抄写生字并组词

　　板书设计：

　　题目1：小珍的长头发

　　题目2：古诗江南

　　华图教师预祝广大考生考试顺利，乘华图翅膀，圆教师梦想!

　　文章来源:中国教师资格考试网

（编辑：shwc）