2019教师资格考试教育教学知识与能力历年考点-学习策略的分类

　　(一)认知策略

　　认知策略是学习者信息加工的方法和技术。包括：复述策略、精加工策略和组织策略。

　　1.复述策略

　　复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

　　常用的复述策略有：(1)利用随意识记或有意识记;(2)多种感官参与;(3)复习形式多样化;(4)划线强调;(5)排除相互干扰;(6)整体识记与分段识记;(7)过度学习。

　　2.精加工策略

　　精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

　　(1)记忆术

　　①形象联想法。②谐音联想法。③首字连词法。④位置记忆法。⑤关键词法。

　　(2)做笔记

　　(3)提问

　　(4)生成性学习

　　生成性学习就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

　　(5)运用背景知识，联系客观实际

　　3.组织策略

　　组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，一种是纲要策略(如列提纲、关系图和流程图)。

　　(二)元认知策略

　　1.元认知

　　元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知监控。

　　2.元认知策略

　　(1)计划策略

　　元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分析如何完成学习任务等。

　　(2)监控策略

　　监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。

　　(3)调节策略

　　调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

　　(三)资源管理策略

　　资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助(或资源利用)策略。

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