2019-08-01 14:40:30 上海教师考试网○加微信领资料○QQ群○APP看视频刷考题 https://sh.huatu.com/ 文章来源：未知
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(一)目标评价模式
1.代表人物：目标评价模式由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出。
2.观点：这一评价模式是以目标为中心而展开的。在课程研究发展史上，泰勒第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一。
(二)目的游离评价模式
1.代表人物：针对目标评价模式的弊病，美国学者斯克里文提出了目的游离评价模式。
2.主要观点：认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”专转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不是以作为评价的准则。
(三)背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式
该模式包括四个步骤：
1.背景评价
2.输入评价
3.过程评价
4.成果评价
CIPP课程评价模式考虑到影响课程计划的种种因素，可以弥补其他评价模式的不足，相对来说比较全面，但是实施过程比较复杂，难以被一般人掌握。
考查方式：
考查对模式特点的识记和理解：
比如：【单选题】主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”专转向“课程计划实际的结果”上来的评价模式是()
第七节 新课程改革
考点1;新课改的概述(理解，识记，选择题，填空题)
新课程改革的心理学依据是建构主义理论、多元智力理论和人本主义理论。
新课程的核心理念：为了每一个学生发展。
考查方式：
考查对知识的识记：
比如：【单选题】课程改革的核心理念是()
考点2：课程目标改革(理解、识记、选择题、简答题)
(一)课程目标：是课程的第一要素
(二)课程目标的类型
1.行为取向性目标
2.生成性取向目标
3.表现性取向目标
(三)新课程的总目标：素质教育的内涵(素质教育的三大任务)
1.面向全体学生。
2.每个学生的全面发展与个性发展。
3.培养创新精神和创造性思维。
(四)新课程培养目标要点
1.课程功能的转变：注重知识传授→强调主动学习。
2.课程结构的转变：过于注重学科本位、科目过多、缺乏整合→实现课程结构的选择性、均衡性、综合性。
3.课程内容的转变：从“难、繁、偏、旧”→注重基础、简化内容、反映新的研究成果、紧密联系现实”。
4.课程管理方式的转变：国家集中管理→国家、地方、学校三级管理。
5.学习方式的转变：接受学习、死记硬背→主动参与、探索学习。
6.评价和考试功能的转变：甄别、选拔→激励、促进发展。
考点3：课程结构改革(理解，识记，填空题，选择题)
1.设置九年一贯义务教育课程。小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科和综合相结合的课程;高中以分科课程为主，掌握基础的同时要求个性发展，开设选修课。
2.从小学到高中把实践活动设置为必修课程。内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。
3.农村课程设置要为当地社会经济发展服务。
特点：均衡性、综合性、选择性。
考查方式：
考查对知识的识记：
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