国考行测言语题：“这”在主旨观点题中对于分总文段的作用

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　　今天就给大家介绍一下在各类题型都很常见的词——“这”，大家都非常熟悉在词句理解题里它的指代作用以及使用原则——就近原则，“这”指代的内容紧紧跟着它的指代对象。今天我们要谈的，却是“这”在主旨观点题中对于分总文段的作用。

　　首先来看一道例题。

　　【例1】汪曾祺曾说语言不是外部的东西，它是和内在的思想同时存在，不可剥离的。在他看来写小说就是写语言，语文课学的是语言，但语言不是空壳，而是要承载各种各样的思想、哲学、伦理、道德的。怎么做人，如何对待父母兄弟姐妹，如何对待朋友，如何对待民族国家和自己的劳动等，这些在语文课里是与语言并存的。从这个意义来讲，语文教育必须吸收和继承传统文化，而诗歌无疑是传统文化的集大成者。

　　这段文字意在说明( )

　　A.诗歌中包含丰富的思想、伦理和道德元素

　　B.脱离内在思想的语文教育是空洞无物的

　　C.必须重视诗歌在语文教育中的作用

　　D.语文教育需要和思想品德教育同步进行

　　【解析】文段围绕语言和思想关系展开，首先由汪曾祺的话引出语言和思想共存，不可剥离的观点，接着具体阐述语言蕴含的丰富的思想内容，然后说语文课中的语言蕴含着深刻的人生道理，最后得出结论在语文教育中必须吸收继承以诗歌为代表的传统文化。文段呈“例引用-具体阐释-得出结论”的“分总”结构，重点在最后的结论,由“从这个意义上讲”引出。

　　选项A：强调诗歌有丰富的内涵，文中有涉及，但是文段重点意在强调要发扬诗歌作用，而非仅是说明诗歌的内涵，非重点，排除。

　　选项B：脱离思想的语文教育没有内容，强调语文教育不能脱离内在思想，文中有涉及，但未强调要发扬诗歌对于教育的作用，非文段重点，排除。

　　选项C：强调要重视诗歌在语文教育中的作用，和文段重点同义转述

　　选项D：指语文教育和思想品德教育的同步进行，文段并未涉及思想品德教育，无中生有，排除。

　　所以这道题选C。

　　大家发现，这道题文段呈“分总”结构，总结句由“从这个意义来说”引出，大家可能积累“这”的用法。但是一旦出现文段尾句出现“这”，就一定是总结句吗?我们再来看一道题。

　　【例2】中国古代建筑所特有的硕大屋顶经过曲面、曲线的处理，显得不那么沉重和笨拙，再加上一些装饰.这样的大屋顶甚至成了中国古代建筑富有情趣的一个部分。古代文人将它们形容为“如鸟斯革，如翚斯飞”，如翚鸟展翅高飞，笨重的屋顶变得轻巧，这是古代匠人的一种创造。

　　对这段话的主旨概括最为准确的是( )。

　　A.揭示古代工匠处理屋顶的灵感来自于飞鸟

　　B.介绍古代建筑在屋顶处理上的特点与效果

　　C.说明化重为轻的屋顶适合古人的审美情趣

　　D.赞美古代工匠在屋顶处理上的创造性成就

　　【解析】文段围绕中国古代建设的屋顶设计展开。首句说明中国古代建筑屋顶的特点，以及它富有情趣。接着引用文字说明古代房屋轻巧的特点，并说明这是古代匠人的一种创造。注意最后半句的“这”，它指的是前文“房屋如鸟展翅高飞，屋顶变得轻巧”。所以文段呈“提出观点-引用论证”的总分文段。重点自然在第一句话，文段主体是古代建筑的屋顶设计。

　　选项A：谈论工匠的灵感来自于哪儿的，和文段重点并不吻合，排除。

　　选项B：谈论屋顶处理的特点与效果，文段重点内容便是：特点是曲面曲线处理，效果是变得轻巧，同义转述，保留。

　　选项C：说屋顶是适合古人审美情趣，而文段仅是说屋顶成了有情趣的一部分，表述不同，排除。

　　选项D：赞美古代工匠在屋顶处理上的创造性成就，这是易错选项，注意千万不能因为尾句出现“这”就以为是分总文段，后文是主旨句，这道题中，“这”是第二句话当中的一部分内容，前面是逗号，它只是第二句话的概括，并不是对文段的总结，所以不是重点，排除。

　　所以此题选B。

　　通过两道看似相同实则不同的题目，我们发现“这”在提示“分总”文段时，是以一个单独句子呈现的，也就是“这”的前文是句号。但是“这”前文是逗号时，就要提高警惕，“这”仅是对逗号的前半部分进行总结，而非全文，具体文段类型还应因题而异，大家做题时千万要擦亮眼睛，看清标点，切不可望“这”生义。