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【记忆术】 教学原则的类型：梁(量力性)启(启发性)超徇(循序渐进)私(思想性和科学性)只(直观性)因(因材施教)巩(巩固性)俐(理论联系实际)。 【试题示例】 1.【单选】在教学过程中，李老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。李老师遵循的教学原则是( )。 A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.因材施教原则 D.启发性原则 1.【答案】B 【解析】本题考查的是直观性教学原则。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中李老师运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物的清晰表象，丰富他们的感性知识，体现了直观性教学原则。故本题选B。 2.【单选】教育原则反映了( )。 A.教学标准 B.教学规律 C.教学现象 D.师生关系 2.【答案】B 【解析】本题考查的是教学原则与教学规律的关系。教学规律与教学原则既有区别，也有联系。教学规律是客观的，是不以人们的意志为转移的，是教学过程中固有存在的、本质的、必然的联系，人们只能发现、掌握、利用规律，而不能取消、改造和制造规律;教学原则是主观的，是由人们制定的，是属于主观意识形态的东西。教学规律是制定教学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映。故本题选B。 3.【多选】任何一门学科体系的确立，都必然遵循其学科知识的内在逻辑顺序，即( )。 A.由浅入深 B.由简单到复杂 C.由此及彼 D.由表到里 3.【答案】ABCD 【解析】本题考查的是循序渐进教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。学科知识的内在逻辑顺序，包括由浅入深、由简单到复杂、由此及彼、由表及里。故本题选ABCD。 贴心微信客服
概念
教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求
教学规律与教学原则
内容
区别
联系
教学规律
客观存在的、必然的、稳定的联系，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它
教学规律是制定教学原则的客观依据和基础，科学的教学原则是教学规律的体现和反映
教学原则
在认识教学规律的基础上制定的，它反映教学规律
我国常用的教学原则
名称
内涵
贯彻要求
代表观点
直观性
在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识
（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观；（4）防止直观的不当与滥用
荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之。” 夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。” 乌申斯基：“儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”
启发性
承认学生是学习的主体，调动学生的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力
（1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主
孔子：“不愤不启，不悱不发。” 《学记》：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。” 苏格拉底：助产术（产婆术）。 第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”
巩固性
引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能
（1）在理解的基础上巩固；（2）重视组织各种复习；（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固
孔子：“学而时习之”“温故而知新” 夸美纽斯：明确提出了教与学的巩固性原则 乌申斯基：“复习是学习之母。”
循序渐进
按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学
（1）按教材的系统性进行教学；（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；（3）由浅入深，由易到难，由简到繁；（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来
《学记》：“学不躐等”“不陵节而施” 孟子：“盈科而后进”；“揠苗助长”
因材施教
从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学
（1）针对学生的特点进行有区别的教学；（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
朱熹：“夫子教人，各因其材” 孔子：“视其所以，观其所由，察其所安” 加德纳的多元智力理论
理论联系实际
以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用
（1）书本知识的教学要注重联系实际；（2）重视培养学生运用知识的能力；（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；（4）补充必要的乡土教材；（5）加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”
陆游：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 乌申斯基：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”
量力性/可接受性
教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度
（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；（2）考虑学生认识发展的时代特点
墨子：“夫智者必量其力所能至而如从事焉”
思想性和科学性统一原则/教学的教育性原则
以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育
（1）教师要保证教学的科学性；（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平
周敦颐：“文以载道”思想
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