22上海教师备考：2022年上海教师招聘考试教综之发展多样化阶段

　　这一时期在欧洲出现了“新教育”思潮，在美国出现了“进步教育运动”。其共同特点是反对传统的以传递知识为教学中心的倾向，主张以儿童为中心，强调儿童的独立性和创造性、教育与社会生活的联系等。这一时期教育学的理论基础更为多样，梅伊曼和拉伊的实验教育学以及以杜威为代表的实用主义教育学占据着重要地位。

　　1.斯宾塞

　　英国社会学家斯宾塞是著名的实证主义者，著有《教育论》(1860)。该书是斯宾塞先期发表的4篇教育论文《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值》的合集。他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录，他提出教育的任务是教导人们怎样生活。

　　2.梅伊曼、拉伊

　　德国梅伊曼首次提出“实验教育学”，德国拉伊的《实验教育学》完成了对实验教育学系统论述。

　　3.杜威与《民本主义与教育》

　　杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育是一个社会的过程”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”、和“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。提出了新的三中心：“学生中心”、“活动中心”、“经验中心”。

　　【2015招教真题 小学】4.“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”的提出者是( )

　　A.苏格拉底 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.杜威

　　【答案】D

　　4.陶行知的生活教育论

　　生活教育理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。

　　【2014招教真题 小学】35.指出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是( )

　　A.陶行知 B.黄炎培 C.蔡元培 D.杨贤江

　　【答案】A

　　5.凯洛夫

　　1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标。

　　6.杨贤江

　　1930，中国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部系统运用马克思主义的观点和方法阐明教育原理、理论联系中国实际的著作。

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